○ 天柱县第四小学 杨 萍

中共中央、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”在“双减”政策下，从小学数学学科的特点出发，合理设计出高质量数学分层作业，从而达到减负、增效、提质的效果，是一线教师进行课堂教学改革的出发点和突破点。笔者结合课题研究成果，对“双减”背景下小学数学班级作业分层设计有如下几点体会。

一、丰富作业形式，激发学生兴趣

传统的小学数学作业设计往往缺少新颖性和层次性，导致学生对写作业提不起兴致，完成作业抱着敷衍了事的心态，马虎大意。鉴于此，为培养学生写作业的兴趣，老师需要提前设定形式丰富、有层次性的课后作业，只有符合不同层次学生的需求，才能提升学生完成作业的质量，进而达到巩固课堂学习知识的实效。例如，以“时、分、秒”这部分教学内容为例，老师完成课堂教学任务后，给学生设定了三个形式的巩固作业：第一，回家向父母报告本课时的学习内容，如时、分、秒之间的进率关系是什么？时、分、秒之间又有着什么样的关联？学生能否观看钟表后准确说出具体的时刻等。第二，老师针对当节课的学习内容，为学生设定梯度练习题，以适合不同层次学生的需求。第三，在学生父母的协助下动手制作时钟，加深对知识内容的掌握。之后，再由学生按照自身的接受能力选择其中的一至两个作业，按时、快乐地完成。这样布置全方位、个性化的作业，必能点燃学生做作业的动力与激情，也有效帮助学生巩固了新知识点。

二、丰富作业内容，创新分层作业布置

“双减”背景下，教师必须落实好新课程理念，创新开展分层布置作业的形式，让学生真正爱学习，会学习。如操作类作业，应采用试验与检测的方法使学生亲身经历知识点形成过程，灵活解决实际生活中的数学问题，这样既能使学生感受数学中的快乐，又能让学生通过完成作业提高自身解题的能力。例如，布置《认识周长》的课后作业时，学生可以运用所学周长的意义与计算方法，在家中、学校里选取一些物品的表面，对其开展周长的测量。不同层次的学生可以自由选择自己熟悉的物品开展测量、计算活动。学生通过自行动手实践，亲自观察、思考和测定之后自然就逐步掌握了周长的计算方法，从而提高知识运用于实际的能力。

三、加强作业辅导，提高延时服务效率

课后延时服务是“双减”政策实施以来小学教育的亮点。在课后延时服务过程中，小学数学作为重要的学科，可以争取每周一次的服务计划，教师通过延时服务的方式辅导学生作业，端正学生写作业的态度，进而提高学生的数学学习能力。在作业延时服务中如何做好优化设计与辅导，对教师提出了更高的要求。以“组合图形的面积”为例，组合图形的面积计算是学生学习的重难点，通常会有多种计算方式。根据组合图形计算的实际情况，教师可结合班级学生的知识基础，专门辅导学生学习组合图形面积并分层布置作业。在延时服务中，教师通过巡视了解发现，学生的学习方式偏向于找到一种解决方式而不是找到一种最佳的解决方案，由此造成不同学生解决问题能力的差异性。在学生独自完成作业后，教师应鼓励学生上台展示自己的分析思路，其他学生相互补充评析，通过交流探讨让学生找到不同解决思路并得出哪种解决思路最佳，进而举一反三，提高有效运用能力。

面对“双减”政策下的作业分层设计，我们要积极去探索，转变观念，加强自身业务学习，把握教材重难点，关注学生的个体差异，科学合理地设计作业，减量不减效，真正将“双减”政策落实到我们的常规教学之中。笔者认为，让教育真正回归常态，只有进行有效的数学作业分层设计，才能更符合学生成长规律，更有利于学生的全面发展。