○ 剑河县幸福社区中心幼儿园 叶蒋春

孩子的天性就是玩耍。《幼儿园工作条例》指出：“幼儿园以游戏为基本活动，并在各种活动中融入了教育。”开展户外自主游戏就是落实条例的方式，在狭窄的空间里学习，学生容易焦虑。进行户外游戏，户外美丽的风景，新清的空气，户外是一个开阔的天地，也是一本活教材，为幼儿提供了亲近大自然的机会。通过户外游戏主动探索获得身心的全面发展，游戏是幼儿园的基本活动，孩子们爱玩游戏，在游戏中迸发激情，得到发展，对幼儿的动作和健康发展起到了重要的促进作用。由于户外空间较大，学生发挥的空间过大，给教师的管理带来一定难题，教师应当适应户外游戏带来的挑战，用一套行之有效的方法进行指导，使得幼儿快乐成长。

一、适度地进行安全指导

户外自主游戏得开展不仅有助于提高宝贝们的运动能力，还促进动作协调发展，还放松了孩子们的情绪，放飞了孩子们的心灵。

不同教师对户外自主游戏的理解有所不同，有的认为户外自主游戏就是孩子自发进行的游戏，教师不需要指导或提要求，在幼儿没有邀请的时候 ，教师不应当去干扰学生游戏，让幼儿自由玩耍，让幼儿在游戏中创造性的活动。实际上幼儿由于年龄较小，经验不足，心智还不够成熟，在户外自主游戏中不能预见和处理突发情况，离不开教师的呵护和指导。教师应当把安全放在第一位，时时刻刻注意减少安全事故的发生。教师的站位能扫视到所有幼儿的前提下，应该重点进行个别指导，对待游戏水平低且不合群的幼儿，教师可以扮演参与者，站在玩伴的角度去促进幼儿游戏水平的提高。幼儿在游戏中，也有矛盾无法调节，教师在保障自主游戏的自主性时，户外自主游戏就是让孩子自主选择游戏内容、商量游戏规则、分配游戏角色，对户外自主游戏适当指导。

二、适当放手的策略

自主游戏就是幼儿自己主动地探索游戏的一个过程，是幼儿生命绽放的过程，教师不应当过于担心幼儿安全而全程跟踪监督，更不能因噎废食，剥夺幼儿的户外游戏机会。教师在一旁进行半休息即可，教师需要的就是动眼认真观察，不要过于担心而不敢放手。这里所说的放手并不是教师在游戏中旁观，而是教师要给幼儿提供自主的游戏环境。

在户外，部分幼儿完全可以利用自己的已有经验来解决当下的一些困难，当孩子遇到困难时，教师可能请别的小朋友帮忙，或者是先让幼儿自己去想一想，让幼儿独立玩耍。

如果幼儿对游戏一直停留在一个水平上，没有得到进步，这时教师再进行适当指导，教师可以在一定的安全范围内去放手让幼儿做游戏。当然教师选择的游戏环境应当比较安全，不能选择环境复杂的区域开展户外活动。

三、指导创新户外游戏内容

在户外自主游戏中教师应该站在幼儿的角度去思考，幼儿需要什么游戏？幼儿什么时候需要指导？幼儿需要什么新游戏？

教师既不能过度干涉，也不能放任不管，教师就应当创新游戏，给幼儿新鲜感。例如，在切西瓜游戏中，“切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。当这个游戏玩了三次以后，教师就可以考虑换新游戏了，

教师可以换一个连体人游戏，教师准备报纸若干张，请幼儿自选伙伴，两人一组。将报纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起，然后，两人按指定路线跑。幼儿们不断在新游戏中获得快乐。

教师既不要过度地干涉幼儿自主游戏，又不能放任不管，教师应当设置安全的游戏环境，教师可以扮演玩伴，担任幼儿的大朋友，一起玩耍，而不应过度地干涉幼儿的活动。教师应当不断地创新游戏，对于不同的学生个别指导，确保游戏的进程，让学生在游戏交流中快乐成长。