○ 黎平县尚重镇中心幼儿园 杨玉凡

学龄前的幼儿一般3～6岁，他们对家庭、家人的依赖性较强，初进入幼儿园时都有或长或短的适应期。因此，在幼儿教育中，我们要让幼儿园的生活吸引他们。因此，教师要创新教学方式，激发幼儿参与幼儿园学习和生活的兴趣与积极融入的情感。在以生为本，注重儿童生长发育，促进身体素质提高和智力能力发展的幼儿教育实践中，游戏教学运用是符合幼儿身心发展、能推动幼儿学习意愿生成、能够在寓教于乐中达成教育目标的一种教学策略。

玩是幼儿的天性，幼儿在玩耍中可以获得知识、提升自己。在注重幼儿身心发展的当下，幼儿老师更要引导幼儿在玩中学，在玩中提升。游戏本应该是让幼儿们自由活动，但是为了提升幼儿游戏的效果，在游戏活动中获得知识、能力等，我们还要设计一定的有效教学内容和教学活动运用的方法。

一、明确游戏规则

既然游戏活动能够起到教育的目的，那么我们老师可以研究游戏，挖掘其中更多对幼儿有提升的地方。这里，为了游戏教学的有效推进，我们还要明确一定的游戏规则。例如，在大班的游戏《跳房子》学习中，我们要明确游戏规则，以第一个房子为起点，要逐格单脚跳跃直到终点。以第二个房子为起点，要逐格双脚跳跃直至终点。而第三个房子跨跳、第四个房子则必须单双脚交替跳；且必须在格子中，踩到边线则游戏失败。如此明确规则，幼儿就有了规矩的意识，使得活动在一定的规范下操作，使其肢体运用与大脑指挥协调起来。既让他们感受单双脚跳的快乐，锻炼腿部力量，提升动作协调性、灵敏性，又能培养他们创造性思维能力。

二、重视游戏设计

有竞争才有活力，游戏的魅力在于竞争。但是，幼儿的关注力、意志力可能会因外界的影响而转移。这里，我们为了保证幼儿游戏活动的质量和游戏教学的效果，要加强过程的管理，通过老师的精心设计和组织来促成游戏活动与教学的高质量的生成。例如，在“益智棋类区”的游戏活动教学中，我们先组织幼儿以收集废旧瓶盖为起点，让他们带着疑惑完成任务，然后根据需要将瓶盖和其他材料制成糖果棋、动物棋、数字棋、昆虫棋等不同类型的棋子，以供不同游戏或者不同兴趣的幼儿选用。在游戏中，可以重视活动的设计，如让幼儿们自由组队，选出裁判，进入角色游戏，并在一定时间内进行角色互换，继续游戏。当然，我们在幼儿游戏活动开展中，可以将某些相关联的游戏进行组合，让幼儿乐此不疲。设计中，我们还要注意流程的有效，如开展前，播放游戏背景音乐、多媒体展示游戏活动，让学生在观看中了解游戏规则和游戏活动流程。老师作为幼儿游戏的参与者，在幼儿游戏活动中做活动的推进者、引导者，可生动有趣讲解游戏知识激趣，可以肢体语言配合点燃幼儿游戏积极性与主动性，可调节管控、质疑提问，使得游戏更有趣，更有教育意义。

三、注重体验学习

在幼儿游戏活动和学习提升中，我们还要重视加强游戏活动和生活的联系。毕竟，幼儿教育的重点之一是提升他们生活的感受能力。因此，我们在不同类型游戏活动中，都要思考游戏与幼儿现实生活之间的关联性。这里，我们有较多的生活体验类游戏，如“打电话”“超市购物”等，但是也有一些与生活距离较远些的游戏，如“积木拼图”游戏的重点是认识各种立体形状，能够简单计数。这项游戏的教学中还可以和生活联系，我们可以引导他们发现生活中不同立体形状的事物。可将幼儿园的区域图设计成拼图，让幼儿们进行游戏，并引导他们说说自己日常生活的情况；在“搭积木”游戏活动中，引导他们认识房屋的构造，谈谈自己家房子的特点，更多了解和关注生活。在不断联系中提升幼儿游戏活动的意图，训练他们的思维方式和简单的思考能力，更感受到生活的美好。其次，我们在幼儿游戏活动中，要鼓励他们创新，让他们在更欢乐、更有趣、更自我的环境中活动与成长，获得更佳的游戏学习效果。

在幼儿园的学前教育中，我们根据学生的兴趣、喜好，实施和推进游戏活动教学的策略，重视幼儿游戏环境氛围的营造，做好游戏活动的保障工作，并积极设计和组织好游戏，让幼儿在游戏活动教学中学习与提升，从而提升幼儿的素质。