○ 榕江县古州镇第三小学 杨秀丽

赞科夫说过：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”这说明，兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求去学习、探索。而多年来，一直困扰笔者作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村孩子多的地方就特别突出。所以，要激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环，笔者在这方面做了许多有益的改革尝试。

一、树立正确的作文观，唤起兴趣

很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，要帮学生树立正确的作文观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的辞藻，也不是要编造、重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有关内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。

二、注重生活积累，激发写作兴趣

开始笔者让同学们天天写日记，不少同学反映“没话写”，有些同学连续几天在日记本中写道：“老师，今天我实在无事可写。”作为语文老师，笔者不禁有些汗颜了。现在的孩子有丰富的校园生活，有幸福温暖的家庭生活，而在他们眼里依然是白纸一张。面对这些孩子，笔者决定就从日记入手，指导学生观察生活、积累生活来培养他们的写作兴趣。要培养学生的写作兴趣，首先就要培养他们对生活的热情，让他们感受到生活的情趣。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。学生观察得越细，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得越透彻，写起来也就越有兴趣。

三、生动的语言和生活片段激发兴趣

抓住事例用生动语言进行描述，打开学生想象之门，把美好的愿望说出来，让它们成为学生写作的题材。学生在动笔写作时有了一定的兴趣就会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料根据习作内容表达的需要表述出来。因为学生对一些事物认识需要亲身体验，教师的讲解都是代替不了的，所以走出课堂，让学生真实地体验生活才是最明智的教学手段。要经常开展生活体验，培养学生养成留心观察周围事物习惯和乐于表达的兴趣，当学生有了自己心里想说的话，就有了习作的浓厚兴趣。

四、情感和师生之间的互动激发兴趣

在习作指导中要创设情境，诱发习作兴趣。在指导作文前要找一篇类似的文章作为引路，教师有感情地朗读给学生听并要求学生边听朗读边注意老师的表情变化。用这种情景教学法，学生就能逐渐学会观察、学会思考、学会收集信息，有了这样诸多的感受与体验，就会打开话匣子的，而且从说进入到写的过程，没有一点感受写作文带来的压力。师生可以通过课前接触了解、课堂上的合作创造、课后的交流和讨论等。互通交流有利于实现教学相长升华知识提高能力。互动合作易产生思想火花，从而各自有新的收获，这样不但丰富了语言的内存，而且提高思维的广阔性。

五、运用多媒体，刺激写作兴趣

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，一些带新奇性的、趣味性的、形象性的、生动性的、活泼性的东西，对学生的好奇心和求知欲起着极强的刺激作用。多媒体电化教学，集声、形、景、光、电于一体，它的信息含量大，传递快捷，为学生观察大自然，感悟生活和领略社会的多姿多彩的现象提供了丰富的感性材料。这些材料内容新颖，会引发学生的新奇感、共鸣感，能调动学生的感官参与活动和学习。由此可见，运用多媒体的教学，既丰富了学生的知识，又开阔了学生的视野，更能给学生各方面的启迪。如果运用得当，就能更好地发挥多媒体的潜能，提高教学质量。

六、评价以鼓励为主，稳定兴趣

一个班的学生作文，都有好中差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。教学时要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让学生多品尝成功的甘甜，保护其写作的积极性。讲评作文时以鼓励为主尽量多肯定，特别是对于一些作文较差的学生，有时要不惜用“放大镜”的眼光去挖掘学生作文中的闪光点，小到哪怕只是几个词用得较好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好的自信心，从而稳定写作的兴趣。

在教学实践中，笔者深深地感到培养学生作文兴趣的重要性，无论如何培养学生的作文兴趣，调动其主观能动性，都将是提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。总之，培养兴趣是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。小学阶段是学生作文的起步，所以小学生作文兴趣的培养就显得十分重要和具有深远意义。