○ 锦屏县特殊教育学校 刘熙露

对特殊儿童的教育工作一直以来都是一个巨大的难题，而进行音乐教育的主要目的是纠正特殊儿童的行为问题，以弥补特殊儿童的身体缺陷。基于这种需求，特殊音乐教育和普通音乐教育相比，从教学模式、内容及方法上都有明显的不同。因此，需要先对特殊音乐教育的对象加以正确认识，才能了解特殊儿童的需求。因此，要将音乐教育纳入特殊学校教育中。对于特殊学生来说，能够通过音乐感受情感及表达情感是非常重要的。

一、特殊教育学校音乐教学的现状分析

（一）音乐实践活动安全预案的不足

对于家长关心的安全问题，在进行音乐实践活动需要离校时，学校都应做安全预案报送教育局，并在活动后进行总结。学校要做好准备工作，保障学生的出行安全，但在细节上仍有缺失之处。首先，离开县城范围的活动，应随行准备一些简单的医疗用品，如碘伏、棉签、创可贴等。其次，要求班主任把外出前的准备、外出过程中、外出回校后向家长及时通报学生安全状况的条例落到实处，以学校为单位形成材料，放到活动总结的材料里。

（二）师资力量的不足

学校仅一名专职音乐教师，而且教学以舞蹈训练的形式为主，外聘教师以架子鼓教学为主，而特殊儿童包含听力障碍、语言障碍、智力障碍，教学对象的不同，特殊教育音乐教师所具备的知识及能力就很难进行针对性的教学，统一、单一的教育模式及教学方法，远远无法满足特殊儿童的受教育需求。因特殊教育学校也属于义务教育阶段，学校的经费有限，在师资培养上力度不足，人力、物力投入相对欠缺，使得特殊音乐教师很少有机会外出研学或培训活动。

二、特殊教育学校音乐教学方法

（一）重视特殊音乐教育师资力量的培养

影响特殊教育学校音乐教育质量的一个关键因素便是教师的素质，因特殊教育和普通教育存在明显的区别，教育的对象情况也比较特殊，以残障儿童为主，这些学生自主学习的能力有限，所以在这个过程中教师就扮演着一个非常重要的角色。国家越来越重视特殊教育学校教师的培训和继续教育，针对特殊教育教师的素质要求和培训也有明确规定。例如，教育部门制定的《特殊教育学校暂行规定》中，第三十六条规定“特殊教育学校所招收的教师必须具有国家规定的教师资格和学历，专业知识和技能均过关，并对残疾学生有足够的耐心和关心，保持正确的积极的社会主义人文精神，恪守职业道德，认真履行教育教学责任以及依法享受法律规定权利等”。

（二）多措并举提高学生的学习兴趣

要想使学校教学及学生学习的效率提高，就必须改变以往单一无趣的教育方式，吸引学生的注意力，注重特殊儿童创造力和能动性的发挥。首先，应根据特殊教育学校不同类型特殊学生身心发展的特点和学习接受能力，积极组织特殊教育专家以及音乐教育领域骨干教师、著名教师等，集中资源和力量，为特殊人群音乐教育编写更切合学生学习的教材，鼓励本校教师编写校本教材等。其次，根据学生特点，进行针对性的缺陷补偿训练，如对智力障碍儿童可采取唱歌和游戏结合的教学方法，让智力障碍儿童通过其最为容易感知的节奏与在日常生活中常接触的声响学习到新的知识，如《雪花歌》《两只老虎》等。这种具有强烈生活气息和趣味性的教学方法更能让智力障碍儿童在熟知的事物当中感受到音乐的节奏情感，从而充分调动智力障碍儿童的音乐学习积极性，养成良好的音乐欣赏行为习惯。对聋哑儿童可采取舞蹈和画图的教学方法，让学生通过图画线条与色彩和舞蹈肢体动作来表现音乐，体会音乐乐趣。同时在教学中，教师与学生一起跳舞、唱歌和做游戏，能够加强师生之间的交流合作。特殊儿童在教师的重视下更容易得到情感上的满足，对于促进特殊儿童身心健康发展具有十分积极的意义。

（三）多组织开展音乐表演活动

由于特殊儿童需要更多艺术实践的机会才能促使自身得到不断康复，音乐课正好具备这样的优势，所以和其他的学科相比，对特殊儿童进行音乐教育具有更大的现实意义。音乐课的形式比其他学科更加自由、多样及灵活，教师在教学过程中可多开展表演活动，使特殊儿童拥有更多展示和锻炼自己的机会，可在课堂上开展，也可延伸至课外进行，让学生从真正意义上走向社会。特殊教育开展的主要目的就是让学生通过在校园学习后，在未来的日子里能够正常踏入社会并生活下去。而音乐课教学中若组织丰富多彩的音乐活动，给学生提供更多机会使其进行艺术创造及表演，加强交流互动，对于培养学生社会实践及适应社会能力有着重要意义。

三、结语

现阶段特殊音乐教育受到日益广泛的关注，也得到了普遍认可，并取得了较为喜人的成就。但从当前特殊音乐教育的现状上看，特殊音乐教育的现状还十分不乐观，特殊学校音乐教学过程中，教师需进行不断地学习和创新，利用现代化教学技术，充分了解学生的特殊性，并接受客观条件带来的各种制约因素，保持积极的教学热情，全身心地投入到教学上来，以此来帮助特殊学生在知识掌握、头脑发育、心理建设等方面提供最有力的教育保障。