○ 镇远县文德民族中学 黄 洁

一、教材分析

本课题选自人教版高中英语必修二第一单元，本单元的话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展开的。其中，阅读部分介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。通过真实有趣的内容，不仅让学生在阅读过程中学习有关的语言知识，提高阅读理解的技能，以及挖掘文本的能力，还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。

二、学生分析

教学对象为高一年级学生，因学生语言知识掌握不牢，词汇量不足，导致学生对文本的解读能力和提取信息的能力还有待提高。因此，在阅读教学中，应根据学生的特点设置相应的阅读任务，使学生带着任务对文本进行解读。使用学生熟悉的素材作为导入，能快速地把学生带入主题。

三、教学目的

1. 语言能力目标

（1）掌握本单元学习的重点词汇和其他表达方式。

（2）学会运用文中的英文表达方式来发表自己的观点。

2.学习能力目标

（1）学生学会用英语表达自己的看法或征求别人的意见。

（2）学生能根据阅读技巧，解读和提取文本信息，以及挖掘文本的深层信息。

3. 情感能力目标

培养学生了解文化遗产对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识，了解有关琥珀屋的历史故事。

四、教学重点

指导学生了解作者是如何叙述琥珀屋失踪的来龙去脉，增加对阅读文章结构的理解。

五、教学难点

1.通过解读文章，掌握介绍文化遗产的英语表达，完成一篇用英文介绍家乡某处文化遗产的导游词。

2.了解文化遗产对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识。

六、教学方法

任务型教学，小组合作，讨论

七、教学过程

1. 本文导入

通过多媒体展示一些镇远县旅游景点之一，青龙洞的图片

（设计意图：通过学生熟悉的青龙洞的图片展示，直接导入本单元的主题“文化遗产”。）

2. 阅读前

（1）通过多媒体展示一些琥珀、琥珀制品以及琥珀屋的图片。

（2）向学生提问：

①你知道琥珀是怎么形成的吗？

②你曾经见过由琥珀制成的物品吗？

③想象一下，这样一间屋子它全都是由琥珀制成。假如有，你会如何评价它？（请使用一些形容词来评价）

（3）请大家估计一下琥珀屋的价值。

（设计意图：通过几个问题层层深入，从而引出“琥珀屋”，导入到本堂课的主题。）

3.阅读时

（1）提问：请快速浏览整篇文章，本文主要以什么顺序展开？

（设计意图：使学生了解文本的结构是以时间为顺序，便于学生理解文本内容。）

（2）让学生再次通读全文，然后完成连线题（匹配每段的文章大意）

（设计意图：通过让学生再次阅读文本，培养学生解读文本信息的能力。通过连线题的形式，使学生了解文章每一段的大意，对琥珀屋的失踪有一个全面的了解。）

（3）把班上学生分成几个小组，然后通过抽签的形式，每组讨论其中一个问题。

问题如下：

①琥珀如何形成的？

②为什么普鲁士国王把琥珀屋作为礼物送给沙皇？

③琥珀屋是如何成为世界奇迹之一的？

④琥珀屋是怎么丢失的？

⑤新的琥珀屋是怎么建造而成的？

（设计意图：通过以小组讨论的形式，让学生自己从任务中对琥珀屋的建成、送人、丢失、重建的过程有一个清晰的认识。）

4.讨论

（1）观看视频（青龙洞）

（2）提问：通过今天阅读的这篇关于琥珀屋的文章，以及刚才观看的青龙洞维修的视频，我们该怎样保护我们的文化遗产？（小组讨论，并选择一名代表发表本组观点）

（设计意图：通过讨论，使学生从对文本的简单理解，上升到了解文化遗产对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识。）

5.总结

通过本文的学习，让学生对本节课进行总结。（小组完成）

（设计意图：通过总结环节对文本进行升华，也培养学生使用英文进行总结的能力。）

6.课后作业

（1）网上查找更多关于琥珀屋的信息。

（2）写一篇介绍家乡文化遗产的英文导游词。

（设计意图：通过作业的布置，使学生增强保护文化遗产的意识，以及增强对家乡文化遗产的了解。同时，训练学生写作的能力，尤其是如何写导游词。）

八、教学反思

本节课的教学设计旨在通过不同问题的设置以达到培养学生阅读文本、分析文本的能力。在阅读教学中，鼓励学生用“心”阅读，要求学生在阅读时要精力集中。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。在完成阅读任务的基础上，学生学会使用一些文中的英语表达完成写作能力的训练，从而达到训练学生听说读写等语言的综合运用能力。

另外，在教学中，教师也要善于利用学生熟悉的素材作为导入，这样的导入自然又贴切生活。作为一名高中英语教师，不仅要学会设计问题使学生了解文本意思，也需要掌握挖掘文本深层信息的能力，并且以问题的形式引导学生去获取深层的信息。同时，还需要增加广泛的阅读量，阅读各类文章，以增加对文本深层信息的挖掘能力。

在今后的阅读教学中，教师要多注重在教学中培养学生总结文本的能力，注重培养学生挖掘文本的深层信息，以及引导学生自己去挖掘文本的深层含义，以达到阅读教学的目的——培养学生的自我发展能力。