○ 从江县斗里镇中学 潘德成
朗读、背诵是语言学习的重要途径，是语言输入感性认知与理性感悟的过程。古人云“诵读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，还说“读书百遍、其义自见”。由此可见，任何语言的习得都需要大量的朗读、背诵。英语的学习亦不外平。英语新课程标准要求英语教学应遵循“听说领先，读写跟上”的原则。也就是英语语言的习得必须在大量听、说内化到朗读、背诵外化淀积、提升的过程，听、说是朗读、背诵的基础，同时朗读、背诵又能促进听、说和写作能力的发展，朗读、背诵是语言学习承前启后的环节，其作用不言而喻。
经过多年的教学亲身体会发现，学生在七年级学习时英语成绩差距不大，八年级成绩开始分化，九年级悬殊特别大。究其根源就是后进生学习英语的习惯越来越差，课前预读，课后朗读、背诵根本不去主动操练，从而导致学习环节掉链，成绩每况愈下。而中上等生则保持良好的学习习惯如初，历久弥坚，学习形成良性循环，从而使成绩稳步上升，学习事半功倍。由于农村中学留守未成年人较多，大多数学生良好学习习惯养成不好，总体学习成绩比城市同级学生相差较大。如何有效进行朗读、背诵是突破这种困局的缺口，有效进行朗读、背诵势在必行。正是由于缺少有效的朗读、背诵理念、方法的引领，使不少的同学学习事倍功半，日久耗时且伤积极性，从而使学习误入歧途，产生不少后进生。经过实践探究与校本课题研究，笔者认为应从以下几个方面着手。
一、老师在朗读、背诵教与学训练中应从以下方面着手
1.抓良好朗读、背诵习惯的培养起步关，扫除学生英语学习的障碍，老师要教会学生音标，让他们能独立正确拼认单词，掌握重读、次重读、不重读、连读、弱读等语音规则。让学生跟老师从跟读单词、短语、句子、课文入门开始，传授正确的朗读、背诵的基本方法技巧，循序渐进过渡到句子、课文的背诵。在句子、短文领读中教学生注意句子意群语音、语调、连读、弱读、爆破、停顿与升降调等语音、语调基本要领，早读、课上常抓不懈。
2.以教材为主、以教材配套课文录音为范本，让学生多听、多模仿录音。
3.根据教学要求拟定朗读、背诵的课文或对话，确定精读、泛读及背诵的章节内容，作为朗读、背诵学习量化篇目。
4.老师要身先士卒、现身说法引导学生根据时间顺序、关键词、地理空间位置关系、事理逻辑顺序示范背诵。或让学生列提纲，用关键词复述课文，练习背诵的技巧，传授正确的朗读、背诵的基本技能。
5.培养、树立中上等生英语学习的模范好习惯与好榜样形象，以感染其他同学。同时让他们发挥班级学习的引领作用及担当学习小组组长扶助后进生的责任，特别是早读领读课文，或在学习小组内教读。
6.朗读、背诵进行量化学习，以制度约束鞭策后进生。教学中老师要布置相应的读、背的内容，让科代表统计各组的完成情况，英语优秀的同学作为组长，让他们去组织自己小组进行读、背，进行任务完成量化记录。老师则亲自对组长读、背篇章作量化登记。这样利于提纲挈领，既增强了团队合作精神，又利于老师统揽全局。并对学期末表现优秀的组长与小组表扬嘉奖以激励大家努力。
7.适时进行朗读、背诵比赛，并及时表彰、奖励，以激发大家的学习兴趣、营造良好朗读、背诵的氛围，激励先进，鞭策后进。
8.引导学生利用手机、电脑、MP3、MP4等听录音跟读，或录制自己背诵的内容，之后播放找出不足之处，以纠正。同时让学生在课上、课后多听录音感受地道朗读，模仿其朗读技巧。并观看课文中视频对话模仿练习，狠抓朗读语感的培养。另外，在学生经过数次朗读之后要求他们进行背诵，落实因材施教原则，后进生只要会读就行，中上等生则尽量要能背诵，朗读则要全员通过。重视对学生完成情况检查，量化记录，不通过的同学要课余时间自己加强或实在不能独立完成的则课后组长、老师进行辅导。
9.向学生推荐读、背的课外读物，可订阅英语辅导报、学生双语报等报纸杂志或者借阅学校图书室的书刊读，以拓展朗读、背诵内容。
10.先严后松慢慢放手，由老师监督，课代表、组长监督，最后到学生相互督促，慢慢培养比学赶帮超的学习氛围。对于内向的同学要耐心引导，多创造条件，让他们多当众朗读、背诵简单的内容，使其能增强学习相信，尽量克服难于启齿的心理。同时让不同层次学生操练适合自己水平的任务，以提高大家的信心与兴趣。
二、学生在朗读、背诵教与学中需要注意与努力的方面
1.朗读是背诵的基石，先读后背是规律，读的方式多样，但必须循序渐进。课上跟老师、同学、搭档读、背，课后自己听录音读，自己朗读、背诵。或录音让组长、老师纠正。
2.要持之以恒，不能一曝十寒，知识的学习是长期的积累，技能的提升需要量变到质变，不可急于求成。
3.要有自信心，切不可害羞，打消心理顾虑。要多读、多背、大胆练习，不耻下问，克服心理障碍，且需渐进。
只要老师引导正确，教有法而无定法，学有章但须遵章渐进。在朗读、背诵训练中，老师要充分发挥自己的教学主导作用，把以“教”为重心逐步转移到以学生的“学”为重心，在方法上确实贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，让学生真正做到独立自主学习探究。训练得法，学生学习英语的良好习惯将慢慢养成，农村英语“填鸭式”教学，农村学生哑巴英语的现象将得以改变，城乡英语教学成绩将得到缩小。笔者的粗浅探究不失为可借鉴尝试的方法。