○ 榕江县栽麻镇中心校 杨天华

从听入手，进一步学习说，再进一步学习读和写，这是语言的自然顺序或规律，是不能违背的。

如何教学英语，实际上就是如何培养小学生英语的听、说、读、写这四方面的能力，教师要想知道如何“教”学生，先要知道学生如何“学”，只有把“教”建立在“学”的基础上，才能取得良好的教学效果。根据这一规律，在听、说、读、写的全面训练里，怎样安排他们的顺序呢？我们可以从儿童学习母语这方面得到启发。零到一岁的儿童都是用耳朵听，到两岁三岁才能说一口流利的国语。所以学习语言，一般从听开始，进一步学习说，再进一步学习读和写。

那么，如何培养小学生英语听力呢？在几年的教学实际中笔者略悟出了以下几点看法：

一、创设听的环境，在课堂组织教学上多用英语

在校小学生学习英语的环境、条件和学习母语的环境，条件不同，他们不可能生活在一个全是英语的环境，所以教师努力创造学习英语的课堂环境，尽量多用一些简单的课堂用语和日常的交际用语。当然教师要根据学生的英语水平和课堂教学的需要来使用课堂用语，同时加上必要的动作提示，反复多说，在课前还可以通过师生的日常交际，复习学过的单词及句型。例如，

T:Hello！S:Hi！

T:Glad to see you.S:Glad to see you,too.

T:How are you.S:Fine,thank you.

通过正常的问候，学生在做听力测试题如“听问找答”就得心应手了。

二、让学生听地道的语音、语调，注意放听的方法

训练听力要让学生多听英、美的声音，学习地道的语音、语调，在没有外教的情况下，英语课本的配套录音就是一个好帮手，在课堂上多放录音，让学生熟悉地道的语音、语调，对于听力测试中的辩音题也有很大的帮助。例如，

找出听到的单词

1.A.headB.bagC.bike

2.A.kiteB.cakeC.cat

3.A.handC.headC.hat

同时，在放听录音时，要注意每次上新课都先让学生听几遍录音，以地道的英语语音先入为主，并且下课后要听录音做到课后余音在耳。

三、交换训练方式，控制练习时间

做听力练习与其他练习一样，要经常变换练习方式，并随着练习方式的变换，由简而繁、由慢到快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程。每种练习都不要时间过长，以保持学生的兴趣和积极性。训练性的练习做过后，要有目的的检查练习。

四、培养学生的理解、推理、应用的能力

在听力测试中，往往有听录音，根据内容判断、理解句子的对错；或听音，根据内容选择正确的答案。这就关系到学生的理解、推理、应用等综合能力的培养。如何培养这一综合的能力呢？笔者做过一个实验，在一个班每次上课前先让学生听录音，后讲解新词及句型，而后再让学生听录音，接下来就根据课文内容提问，检查学生对课文的理解程度。而另一个班上课时就省略了“听录音，然后就课文内容回答问题”这一环节。两个月后，笔者进行了测试，第一个班该项得分较高，而另外班该项得分就相对低了。由此可见，加强学生对课文的理解、推理和应用能力的培养，就应该在课堂上努力创设条件，让学生多做一些关于这方面的听力训练。

总之，学习英语应从听开始，然后说、读和学，要培养学生的英语听力，就必须创设听的环境，教师应多用英语组织教学，而且让学生听地道的语音、语调及注意放听的方法，在做听力训练的同时，培养学生的理解、推理、应用等综合能力，最后要变换练习方式，控制练习时间。