○ 榕江县忠诚镇王岭小学 杨小琴

小学新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中，让学生通过动手操作来学习新知，可以大大地提高课堂的教学效率。作者结合多年的教学经验，谈一谈如何提高小学数学教学中动手操作能力策略的几点看法。

一、动手操作有利于激发学生学习兴趣

小学低年级学生，注意力集中的时间较短，要想提高他们的注意力，课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学知识的理解和掌握，加强记忆。例如，在教学“圆的认识” 时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其他平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与。

二、设置教学情境，激发学生动手操作的欲望

小学生对于许多抽象的理论知识，无法准确理解到位，因此，教师就要在教学过程中，利用学生熟悉的元素来营造具体的教学情境，让学生对数学知识产生更加具体的联想，进而产生动手操作的欲望。一般来说，小学数学知识都与学生的日常生活联系密切，教师要善于联系实际展开教学，引导学生思考生活和数学之间的关系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生观察生活，在生活中主动探究数学的好习惯。例如，在学习认识二分之一的相关知识时，教师可以借助具体的风景图片来营造情境，帮助学生理解几分之一的概念。首先，教师请学生仔细观察野餐图片上有几个小朋友，有哪些食物，每种食物的数量，并说说这些食物要怎样平均分给每个小朋友。通过这种生活化的场景来引导学生思考和理解，学生可以对二分之一和几分之一的概念掌握得更加清晰。在同学们掌握二分之一的概念后，教师询问，哪位同学可以用自己的方式表示出长方形的二分之一呢？学生对教师提出的问题跃跃欲试，并积极主动地利用身边长方形的纸张来进行操作，通过数学教学提升学生动手操作能力的目的就顺利达到了。

三、动手操作有利于培养解决问题的能力

爱动是小孩子的天性，孩子们对生活中的事物都充满好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。新教材为学生提供了好多操作的机会。对于低年级的学生来说，如“秒”是一个很抽象的时间单位，教师单一的讲解，无法使学生真正地领悟，动手操作、亲身体验是学习数学的重要方式。在本课教学中，笔者设计了丰富多彩的活动，用拍手、跺脚、数数来感受1秒持续时间的长短，在10 秒内最多能写多少数字，在30 秒内背乘法口诀，做口算题，写生字，读课文，跳绳等，让学生在这些操作活动中真切地感受“秒”这一概念。在学生对“秒”这一概念有了一定掌握的基础上，让他们估一估从教室前面走到教室后面大约要用多少秒；猜一猜1秒钟内可以做一些什么事等等。在教学完《量长度》后，让学生量一量教室里的一些物体的长度，量一量同学的袖长、裤长、腰围和身高等。在操作实践中应用所学的知识，培养学生解决问题的能力。

四、开展小组活动增强动手操作效果

小组合作是一种常见的课堂教学形式，这种学习形式能够充分发挥学生的学习主动性，弱化了教师的教学主导权，能够让学生的动手能力在合作学习的过程中得到更多积极性，让学生在缺乏教师参与的情况下，以合作和讨论的方式，对问题展开积极探讨与实践，并通过集体的智慧顺利解决问题，促进学生数学综合能力的全面发展。例如，在学习认识四边形的知识时，教师在带领学生准确掌握四边形的概念和各种特征后，教师将学生分成四人一组，然后给每个小组一个信封，在信封里有各种各样的四边形，以及拼四边形的各种材料，教师请每个小组仔细观察一下这些四边形，再挑选自己四个喜欢的四边形，利用信封中的材料将挑选的四个四边形拼出来。在小组任务完成后，教师请每个小组分别说一说自己小组拼的四边形都叫什么名字，它们有什么特点。通过这种小组合作来拼搭四边形的活动，能够让学生再次巩固对四边形的理解，同时也能更好地培养学生的观察比较能力和对知识的概括能力。

总之，要提高学生的动手操作能力和观察分析能力，培养学生良好的数学核心素养，让学生在小学数学学习阶段形成良好的学习习惯，为学生以后学习更加复杂的数学知识打好基础。在教学过程中要不断给他们动手的机会。