○ 黎平县中潮镇中心小学 王长美

针对农村学校的学生，教师应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以促进学生阅读能力的全面提高，促进农村学生潜能和素质的发展。

一、农村小学语文课外阅读教学的现状

（一）缺乏课外阅读兴趣。在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生回到家中，家长不能成为孩子阅读的榜样，也很少去督促孩子读书。在他们的眼中只要能自觉完成家庭作业就是一个好孩子。在学校学生围着教科书转，嬉戏打闹浪费时间，很少去看一些有益的书籍。农村经济条件、文化氛围、教师家长对课外阅读的认识及重视程度都比较差，这些因素多多少少都制约着学生课外阅读的顺利开展。

（二）缺乏课外阅读的指导。农村教师对课外阅读的认识不够，忽视对课外阅读的指导。农村小学生课外阅读效果差，受教师考核方式的影响。很多语文教师将课外阅读留做作业后，就不再进行考核，因此难以确定学生是否认真完成课外阅读作业。因此教师可以采取谈感受的方式，对学生是否进行课外阅读，进行相应考察。

（三）缺乏良好的阅读习惯。莎士比亚说：“生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活的一部分。而农村小学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即可，没有养成做读书笔记的良好习惯。

二、农村小学语文课外阅读教学的策略

（一）激发学生课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，教师要按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展了学生的个性特长，使学生在“乐中学，趣中获”。

（二）指导学生正确的阅读方法。教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。在课下的时候，老师也应该给学生布置一定的作业，要求学生把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推荐的书籍。

（三）培养学生良好的阅读习惯。要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心看，用嘴看、用手看。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书”。可以让每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，从而在阅读中积累一些原始的素材。

三、结束语

总之，培养学生的阅读能力，尤其是农村学生，是一个艰难而漫长的过程。只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力，才能让学生学有所获。