○ 台江县老屯乡中心小学 廖 煦

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。从长远来看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算，但是在实际学习中学生的计算方面反映出来的情况令人担忧，而城镇和农村的小学生的计算能力又有差别。因此，培养小学生的计算能力和找到提高计算能力的方法便成了今天课堂教学的首要任务和教师必备的素质。对此，笔者探讨了城镇和农村小学生计算能力产生差距的原因和提高他们的计算能力的方法。

一、研究少数民族地区县城和农村小学高年级学生计算能力对比的背景和意义

数学计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。在计算教学的过程中，还可以培养学生的观察、比较、分析、推理等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。

二、对少数民族地区县城和农村小学生计算能力的现状调查分析

1.问题的提出

培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的普及和应用，计算教学中哪些知识是人们最常用和最基础的知识也在发生着变化。基于这些分析和思考，笔者做了一个实地调查研究，选取了台江县城镇和农村小学，从口算、估算、笔算三方面来考察学生的计算能力。通过此次调查，能够了解小学生计算能力的现状，并找出县城和乡村小学生计算能力存在的差距，引发一些对计算教学的思考，从而更好地改进我们的教学。

2.调查结果与分析

本次调查共发出去400份问卷，其中台江县两所城关小学（县城）发出去200份，老屯小学（农村）发出去200份，有效问卷台江县两所城关小学是192份，知行小学是180份，为了能得到准确的对比数据，于是以180份问卷为标准，获取了小学生计算能力的情况，通过统计，得出了以下结果（见附件一）。

3.少数民族地区县城和农村小学生的计算能力出现差距的统计

（1）从统计表中的第一题看出，有80%的县城小学生喜欢做计算题，而只有61%的农村小学生喜欢计算题，明显的县城小学生比农村小学生喜欢计算题。

（2）通过问卷第二题得出结果，有84%的县城小学生认为计算重要，而只有69%的农村小学生认为计算重要。

4.少数民族地区县城和农村小学生计算能力薄弱的几个方面

（1）通过问卷第三题看出，大多数的县城和农村小学生都认为自己的计算水平一般，有待进步，其中县城的占74%，农村的占58%，而两者都是占这个问卷题目的最大比例。

（2）通过问卷第五题看出，大多数的县城和农村小学生做错题的主要原因是粗心，其中县城占78%，农村占64%。说明小学生在做计算题时都不是很认真，对待计算题还应细心。

三、找出缩小少数民族地区县城和农村小学生计算能力存在差距的对策

学生的学习状况和学习态度，是我们教育教学改革的基础，是提高教学质量的基础。教学方法改革，学生没有内在的学习动力和要求，什么样的改革也难以取得成功，提高教学质量的管理措施也难以落实到位。教师和家庭应有意识地通过各种渠道，加强对学生的目的性教育。

四、培养少数民族地区小学生计算能力的策略

计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，数学新课标要求小学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力。培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，也是学生今后学习数学的重要基础。一般来说，计算能力是指计算得准确、快捷、灵活。那么如何在小学生计算教学中落实这几方面的要求，提高学生的计算能力呢？针对以上学生计算错误的本质原因，笔者采取了有效的策略，来提高小学生的计算能力。

总之，提高学生的计算能力是一项长期的艰巨任务，在平时的教学中教师应高度重视，要认真分析学生计算错误的原因，并积极采取措施以预防和纠正。唯有如此，才能逐步提高学生的计算能力。