○ 雷山县西江镇营上小学 杨科力

高效课堂始终都是教师向往与追求的方向，而在理想和现实的对弈当中，教师能否达成自己的追求，主要的因素还是在于课堂的设计工作。

在实际教学的过程中，教师想要抄写一份教案，所需要花费的时间远远超过教学一堂课的时间。尤其是一些民族山区的小学，很多山区教师都承担着非常多的课程。而学校管理人员则是将抄写教案看作备课工作，教案填写得越详细越工整，那么就说明这一教师敬业，这实际上属于一种错误的思维。在实际课堂教学的过程中，教案当中的流程过于教学方法很多时候难以应用，因此未来需要针对民族山区小学的课堂进行改善与加强。

一、关注教学层次

数学课程的知识结构很多时候具有较高的层次性，想要练习好，一般来说都需要经过几个阶段才能够完成。在这一过程中联系设计需要体现出在这一过程中的优化感，并且难度也需要从简单到困难循序渐进。所以，老师们必须严格按照学校课程设计的基本练习层次进行加强，选用最适合学生认识基本规则的方法和教学内容，并针对各个阶段学生的实际需要，也需要选择合适的方式进行照顾和管理，这样可以充分调动学生的学习记性和学习自主性。如果进行了大量的重复性训练，脑部的兴奋区也会被压抑，从而过早出现疲劳感，导致了精神注意力不集中的状况。在练习的过程中第一层次就是练习一些基础题，也就是与例题一样的题目。第二层次则是需要开展循序渐进，也就是开展一些与例题稍微有所不同的题目，这一类型的题目很多时候需要学生使用多种知识结合的方式才能够解决。通过三种类型题目的联系，可以避免差生学不会、好学生学习效果较差的情况。

二、关注教学形式

儿童心理学也告诫人们，孩子的关注力是很不易持久的，特别对单一人的活动来说更是如此。所以，老师们在设计习题时，一定要重视表现形式的多样化，可通过填空、判别（能吸引学习者的关注，使他们今后少犯或不犯相同的出错，少走弯路）、选项、搭配、合成、游戏活动（马卡连柯说过，把各种游戏活动带入课堂教学，以给学习者一种强激励，进而把他们愉悦的心情整理开来，带动开来，使它得到发挥）等方式，既可让学习者对内容具有新鲜感，又可潜移默化地将学习者的注意力吸引到练习上去，使学生的手、口、脑都动起来。

三、关注数学思维

他们在习题之后建立起相应的思考方式，为解决问题（习题）奠定了基础，而所建立的思维习惯，有时也影响着他们解题能力的发展。所以我们希望提供一些反向思考的问题让学生不受常规方法的限制，学习转变思考视角，找到解题的新途径，进一步提升解题水平，为他们创造更加宽广的创造空间，启迪和训练他们的求异思维。

四、关注数学练习

通过这样的与日常相对贴近的问题，让他们认识到几何和日常之间的紧密联系，进而让他们感受到了数学意义的真大，从而完成了他们从被动向主动的过渡。但我们并不能让他们变成孩子做题的工具，要将练习的知识融入生活实践之中，使他们在练习时多一些实际的情感感受，让他们认识到“几何学是日常的一部分，日常离不开几何学”，从而激发了他们练习几何学的主动性。在课堂上尽量给他们提供生动有趣的生活现象来引导他们认识，引导他们学会挖掘日常生活中的数学现象，把数学本身作为他们日常生活的主要能力来源，不断实践，积极探索，以便让他们逐步了解研究现象，解决问题的途径，培养他们的逻辑思维，让他们真正实现学以致用。