○ 凯里实验高级中学 王 夏
开展新课改背景下高中日语教学有效研究，对于促进高中日语教学效率的提升具有重要的作用。高中阶段的日语教学内容相对烦琐，教师应积极发挥引导作用，帮助学生学习日语知识，从而在有效的学习过程中逐步提高日语交际能力。因此，本文以高中日语教学的有效实施为视角，对相关问题展开尝试性的研究。
一、目前高中日语教学现状的分析
（一）教学形式单一
目前，多数高中日语教师还是以教师为中心开展课堂教学。在这种教学方式下，学生的主观能动性降低，学生的发散性和创新性思维受到制约，只能通过抄写老师的板书记录重点知识，没有和教师发生互动讨论的过程，接受的知识也是死记硬背，课堂没有生气。在这样的课堂上，教师其实就是“讲授日语的扩声器”，除了能让学生听听声音，根本起不到传播知识的作用。这种单一的教学形式不但扼杀了学生学习的主动性，也限制了学生创新能力和学习潜力的发展。
（二）教学环节枯燥
教学环节决定了学生能否跟进教师的教学进程，进而循序渐进地掌握所学日语知识。一般而言，许多家长和学生都喜欢经验丰富的老教师，因为他们见过的题型多，教过的学生多，能够在课堂上教授知识时给予经验教学，使得学生在考试中能够取得优异的成绩。但是，一些老教师墨守成规，他们对于新鲜的事物接受的能力都比较慢。最典型的例子就是老教师的日语口语表达能力一般比较薄弱，他们对于学生的教育重点主要放在听力、写作上，而忽略了学习日语的本质应该是交流。因此，枯燥的教学环节和缺少语言环境，会使学生产生厌学情绪。
二、高中日语有效教学的实施策略
（一）以“听说讲练”结合，促进教学的有效实施
在高中日语教学活动中，教师要充分重视听和说的练习，通过大量的听说练习可以有效地提升高中生的日语能力。例如，教师可以充分运用多媒体展开教学，通过多媒体手段播放日语对话或者播放一些日语影片，通过这些视频资源的播放，能够在潜移默化中锻炼学生日语的听、说能力，促进教学效率的提升。学生在听的过程中，教师可以安排一些模仿的环节，让学生通过有效的模仿促进学生日语水平的提升。在此基础上，进一步地开展相关的综合性练习。通过听、说、讲、练等教学手段的结合，提高高中日语教学的实效性。
（二）设置多项提问环节，促使学生集中注意力
课堂教学环节的作用是否能发挥出来，决定了学生能否在日语课堂上有所收获，同时有效的教学环节能够促使学生集中注意力，以此为高效日语课堂的构建创造良好的前提条件。为此，教师应在多项教学活动中设置提问环节，以此来集中学生的注意力。首先，教师在课堂导入环节提出相关问题，学生被问题所吸引从而投入到课堂教学活动中，试图在听讲过程中找到问题答案。例如，教师在讲解日语课文之前，根据文章的具体内容提出相应的阅读问题，学生被问题所吸引从而对文章内容产生了解的兴趣，以此便能够跟随教师的思路进行更深一步探究。其次，教师在语法讲解环节提出相应的问题，引导学生从摸索语法结构的多重含义入手，探究语言结构的具体应用方式，以此能够有效激发学生的求知欲望。最后，教师在课程教学的最后环节，提出与本节课程相关的问题，学生被好胜心理所驱动，积极运用课上所学日语知识来解答日语问题，从而有效参与到日语实践活动中，进而巩固所学日语知识。
（三）开展小组讨论活动，实现日语自主学习
新型的教学形式对构建高效课堂具有积极作用。为此，教师在日语教学过程中引用合作学习模式，要求学生以小组为单位开展讨论活动，以此促使学生主动进行日语自主学习活动。例如，在日语词汇教学中，教师要求学生以小组为单位，以讨论的形式归纳并学习新单词，从而对本课的词汇知识产生更为全面的认知。学生在讨论的过程中能够全面了解词汇的多重含义，还能深入理解词汇的具体应用方法，在分析例句的过程中达到掌握词汇的效果；在日语阅读教学中，教师要求学生以小组讨论的方式合作分析文章的含义，学生在摸索中掌握分析文章的技巧，在交流中准确理解文章的内涵，长此以往便能够提高学生的阅读理解能力；在日语写作教学中，教师建议学生以小组为单位进行作文评改活动，小组成员一同评改某一个学生的作文，以此能够在最大程度上为学生的作文纠错，从而发挥小组作文评改的积极作用。
（四）重视实践活动的开展，促进教学的有效实施
现阶段的高中日语教学更多的是以知识的掌握作为教学重点实施的方向，这就在客观上造成了现阶段高中日语教学在实施过程中，对于理论知识的教学重视远远胜过实践教学活动的开展，这对于学生日语能力的培养是非常不利的。要改变此种高中日语教学的实际状况，就需要教师要在教学中，增加一些实践性的教学内容。例如，教师可以让学生参与日语角活动，通过日语交流提升学生的日语听说能力，还可以举办日语演讲活动，通过日语演讲竞赛有效地锻炼学生的日语表达能力，促进学生日语水平的提升。
综上所述，教师要想构建高效的日语课堂，应先全面了解高中日语教学现状，以此为根据提出指向性的教学策略，从而为提高日语课堂的教学质量与教学效率奠定良好基础。