○ 从江县洛香镇皮林小学 石玉冲

当前，我们国家偏远区域的留守未成年人有50%左右无法与父母生活。他们一般是由爷爷奶奶这类长辈或其他亲戚一起生活。而这个年龄的孩童正处在受教育的重要阶段，由于远离了父母，在生理成长以及心理成长方面均遇到很多无法逾越的问题，这就导致了留守未成年人教育中不断出现问题。由实际调查分析，留守未成年人在安全、教育、心理健康等方面，遇到的问题和困难都很多，且在学习成绩、品行品德等方面，明显比不过父母在家的正常孩子。

一、留守未成年人的学情分析

第一，大部分留守未成年人学习成绩一般。这主要是由于临时监护人的文化水平并不高，没有能力对孩子的学习进行辅导。再加上他们的自控能力不足，对社会中的不良诱惑没有抵抗力，逃学、打架斗殴等现象时常发生。根据调查研究显示，当前留守未成年人中，成绩优秀的只有27%，其余成绩中等及偏下。

第二，道德缺失，产生不良行为。因为没有有效的教育以及监督管理，留守未成年人对于好、坏的分辨力不足，对待问题时无法正确看待，特别容易受社会不良事件影响，导致道德缺失以及产生不良行为。

二、留守未成年人教育问题的充分思考

留守未成年人是一个非常特殊的群体，处于弱势地位，需要引起学校和老师的特别关注，留守未成年人也需要学校以及老师更多的爱护、重视和关心。除了传授知识以及管理学业之外，还需要给予他们更多心灵上的关心。开展多方面管理，让监护人、学校、家长可以一起针对留守未成年人开展有效的管理工作，通过多种方式进行联系与沟通，开展相互交流以及合作的研究。

三、农村小学留守未成年人教学管理方法探究

（一）转变教育管理思路，渗透生本理念

小学阶段的学生对事物都有着强烈的新鲜感，因此教师对每个学生都要仔细观察，在进行教师教学管理工作中，可以选择以培养班干部的形式进行教学。在这一过程中，教师一定要通过竞争的方式，让学生能够意识到除课本之外自己还有很多方面需要加强。在小学教师教学管理工作当中，结合班干部选举，让学生能够在竞争机制当中进一步提高自身的综合素养，进一步加强学生能够主动参与教师教学管理工作。农村小学教师在探究教学管理方法的过程中，首先要从思想认识层面做出转变，将生本理念渗透到学生培育工作中来，并由此设计切实可行的管理方法。在教学管理过程中，应给予学生充分的信任，相信学生对自我发展有着强烈的要求，依靠学生制定管理并落实管理制度，并构建自我管理，激励学生不断成长与进步。

（二）加强师生沟通交流，优化师生关系

良好的师生沟通是落实教学管理工作的重要方法。面对农村小学生，教师首先要放下高高在上的姿态，用平等的态度与学生进行互动交流，从身份角色上做出转变，以放下学生的戒备与抵触，主动与教师进行交流；采取赏识教育方法，用语言、手势等给予学生充分的肯定，用他人的认可引导学生转变自我认知，培养学生的自我效能；从情感上给予学生抚慰，尤其是针对留守未成年人，应更加关注其情感、心理变化，利用和谐融洽的师生关系推进教学管理工作的开展。

（三）建立学生档案，开展家校共育

首先，学校应针对留守未成年人建立对应的管理档案，档案内容主要涉及留守未成年人的家庭人员、家庭经济条件、心理及生理发育情况、学习成绩、道德品质等方面，并加强对留守未成年人的关注，实现动态管理。其次，开展家校共育模式，由学校教师主动与留守未成年人的父母进行沟通，通过微信、打电话等方式告知留守未成年人的学习状态以及成长情况，能够帮助父母第一时间了解孩子在学习生活的实际状态，以更好地与教师进行沟通，达成共识制定完善的教育管理方案。同时，教师在日常生活中可以在家长微信群中推送一些正确的教育方法，家长也可以参与互动和讨论，共同为学生的健康成长保驾护航。

四、结语

留守未成年人教育本身就是艰巨和现实的系统工程，我们需要高度重视并发挥学校、社会和家庭的教育功能，形成教育的合力，争取积极力量为留守未成年人健康成长构建良好环境。