○ 天柱县第八小学 杨 柳

多年来作文一直是摆在老师和学生面前的一大难题，怎样指导学生写好起步作文是我们老师感到头疼的一个问题，学生不懂写作常识、口水话连篇，甚至不知道怎样开始，同样的问题我们学校的学生也是一样的。那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文呢？

一、从源头上激发学生的写作兴趣

笔者所在校的学生大多数都是易地扶贫搬迁来的子女。留守未成年人较多，父母与子女之间缺乏交流，同时也有一小部分的孩子是单亲家庭。所以面对这群缺爱的孩子，他们更需要老师多关心、爱护、照顾、理解。“亲其师而信其道”，只有学生喜欢上老师，他们才会喜欢上这门课。笔者想只有点燃孩子们心底的爱，才能在源头上激发学生的写作兴趣。在作文教学中，我们要在生活中引导学生，用心点燃学生写作的激情，让他们知道写作源于生活，相信他们会自觉地爱上写作，快乐地写作。

二、在模仿中积累语言

人们学习语言首先是从模仿开始的。在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。先给学生一根“拐杖”，再根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力，这样逐步把别人的东西融合积累写出自己的作文，所以，让学生进行大量的阅读是必不可少的。农村孩子在这点上较薄弱，为此，我们应该引导学生积累好的语言。

三、兴趣是最好的老师

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要变“要我写”为“我要写”。为此，每次揭示习作题目，笔者总是以实物、谜语、故事、图画、情境等各种方式来激发学生的写作兴趣。本班利用每周二午休时间演讲，朗读学生优秀习作这个习惯，对激发写作兴趣有很好的效果。

四、指导观察方法，培养观察能力，练习写作

农村小学生和外界接触较少，听到看到的新鲜事更少，而对身边的事周围的景物又不感兴趣，因此提起笔来无话可说，无事可记，无情可抒。其实农村生活丰富多彩，而且更贴近自然，有很多美的素材可以写，学生缺乏的只是生活的洞察力，如学校生活、家庭生活、社会生活都是他们写作的源泉。带孩子去田野、果园观察日出、日落，花、鸟、虫、鱼，蓝天、白云，教给学生观察的方法，指导学生有顺序、有重点地观察，引导他们把观察到的说出来，然后再让他们按照要求写下来。例如，在教学“我喜欢的小动物”这一习作时，要让学生自己去观察、去写，学生很难把自己看到的写具体、写生动。所以笔者分几步对学生进行指导：①让学生先观察（要求：提前认真、仔细观察动物的模样）。②观察到哪些方面（生用笔先写一写，越详细越好）？③抓住动物的外貌、形态、颜色、声音、动作来写具体。④说出你喜爱这只小动物的原因（说说自己与小动物之间发生的有趣的事情）。⑤观察动物时按什么顺序呢（从整体—部分，从头—尾，师板书）？这样的指导，学生很容易就能把自己看到的写了出来，也就不会出现无从下手的现象。

五、注重讲评和修改

作文讲评是习作修改的继续和发展。农村三年级学生还不具备评价同学作文水平的能力，因此作文讲评以教师对作文的讲评为主。每次作文笔者都会根据作文训练的要求，对学生本次作文有一个整体全面的了解，把多数同学习作中的优点和问题一一出示，然后重点选择具有代表性的习作片段与学生一起分析，好在哪里，不足之处在哪儿？然后针对不足一起帮忙修改。

每次作文讲评之后，笔者都会留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。改后誊写再由老师复评。

总之，对于农村三年级学生的作文教学，教师要通过多种途径，引导学生进行写作训练，培养学生写作兴趣，提高学生的表达能力和想象能力，为以后高年级的作文写作打下坚实的基础。