○ 黎平县大稼乡中心幼儿园 郑应红

环境对于幼儿造成的影响是毋庸置疑的，教师在教学的同时还需要注重物质环境创设，及时改变传统教育理念，为幼儿构建出优质的物质环境，这能为幼儿学习与发展提供良好保障，从而有效支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

一、幼儿园环境创设对幼儿的积极影响

幼儿园环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心成长的物化状态的教学基础，物质环境能够为幼儿学习、活动与生活提供各种设施。其是幼儿教育教学活动顺利开展的关键，也是有效促进幼儿身心发展的要点。在幼儿园教育教学期间物质环境创设意义现状如下所示。

1.提高幼儿认知

幼儿的认知是指幼儿在与周遭环境彼此影响过程中而发现的，幼儿园环境是幼儿得以发展的刺激前提，能够在一定程度上有效规范幼儿某些行为习惯，一旦注重幼儿园物质环境创设，就能有效提升幼儿认知与发展，这是有效提升幼儿教育效率的关键，也是为幼儿今后发展奠定良好保障的基础。

2.激发幼儿求知欲望

幼儿园物质环境在创设的时候，通常都会将教育内容以成果的方式摆放在幼儿园走廊、教室内，或者是直接在环境创设过程中为幼儿构建出相应的问题情境，借由这一方式来有效激发幼儿学习兴趣以及探究欲望，从而最大程度提升师生配合度，为课程教学效果提升、优化提供良好保障。

3.有效凸显幼儿主体地位

素质教育环境提倡教育改革要注重幼儿主体地位，可是传统幼儿教育教学明显无法实现这一点，而创设良好的幼儿园物质环境则能有效凸显幼儿主体地位，其提倡以良好的物质环境激发幼儿学习自觉性与主动性，同时也更加注重幼儿自身知识获得与亲自体验实践，是幼儿自主学习与发展的具体表现。

二、幼儿园环境创设路径

1.尊重幼儿主体

新课程强调“以人为本”的现代育人理念，教师应尊重幼儿的自主发展权利，将幼儿园班级环境构建的主动权交还给幼儿，让幼儿真正成为班级环境构建的主人。值得指出的是，幼儿自主设计并创设幼儿园班级环境时，或许其所作所为显得粗糙而稚拙，但不容置疑的是，幼儿园班级环境的创设过程中凝聚了幼儿最纯真的创造力。

例如，在幼儿园班级的生活区域环境创设过程中，幼儿主动与家长一起搜集生活区域内的活动材料，幼儿将从家里带来的日常生活用品，如菜篮、青菜、大蒜等放置在生活区域内，以便开展相关的游戏活动。幼儿自主构建的生活区域，满足了幼儿自我认同感的需求，增添了幼儿主动参与生活区域游戏的信心，调动了幼儿参与生活区域游戏的积极性、主动性与创造性。幼儿自主设计制作的“我生活我快乐”生活区域警示牌悬挂在生活区域内，幼儿置身其中自由地游戏，能充分享受游戏的快乐。

2.开展主题活动

幼儿园良好的区角环境能为幼儿提供自主学习、自主探索、自主发现、自主成长的空间，对幼儿的发展有很大的帮助。在幼儿园游戏化背景下，我们开展主题活动时，将区角环境建设与主题活动进行了有机整合，使主题活动得到了有效延伸与拓展，极大地促进了幼儿个性化的发展。

例如，在《绿色家园》主题活动开展过程中，我们在语言区的墙面上张贴了农村和城市发展过程的照片，让幼儿说一说自己对城乡变化的认识。在建构区，我们为幼儿提供了大量的材料，包括高结构的材料和低结构的材料，让幼儿在搭建积木、纸箱、瓶罐的过程中充分发挥想象力，自己搭建一个美好的家园。在美工创意活动区，我们引导幼儿使用剪纸、绘画等多种形式，创造了一个既环保又美丽的童话世界，并把幼儿的作品展示在班级附近的走廊及班级主题墙上，使主题活动更加深入、更加有声有色。在组织开展班级主题活动过程中，我们十分重视区角环境对幼儿的教育作用，积极引导幼儿主动参与主题活动进行探究。

3.加强家园共育

随着《幼儿园教育指导纲要》的进一步落实，家园共育越来越受幼儿园及家长的关注，合理整合家庭和幼儿园的教育资源，充分发挥家长的教育作用，不仅可以促进幼儿素质的提高，还可以使教师从家长的专业知识、生活经验中获得帮助。

例如，在主题活动组织与开展的过程中，我们在家园互动专栏设置了亲子活动展示、主题活动报道、资源共享等板块，家长不仅从中可以了解幼儿园主题活动开展的情况，还可以了解幼儿在园的表现。互动专栏的设置为幼儿创建一个立体化的教育环境，对促进幼儿和谐、健康成长有着非常重要的作用。

三、结语

综上所述，在创设环境时，应充分体现幼儿的主体作用，发挥幼儿的想象力和创造力，调动幼儿参与班级主题活动的积极性和主动性，结合幼儿身心发展水平、兴趣爱好和成长规律，积极引导幼儿参与环境创设，使他们从中获得相关知识和经验，极大地促进了师幼共同成长。