○ 黄平县翁坪中学 杨丽娟
新课程改革背景下，很多乡村初中的老师都感言：“农村留守学生太难教了！”如今，有些农民工子女可以随父母在工作的城市入学，但仍还有大部分农民工子女成为留守未成年人，他们中的一部分缺乏母爱和父爱，有的只是爷爷、奶奶、外公、外婆的溺爱，缺乏正确的价值导向，这就造成其中一部分留守未成年人在校的表现难以令老师、家长满意。
众所周知，小学生因胆小而很听老师的话；高中生已初步确立了人生观而懂事；初中生则正处于叛逆期，他们幻想追求自我，什么都想亲身体验，大有不碰得头破血流绝不罢休的决心。所以初中生难教，而更难教的又是那一部分留守问题学生，他们耗费了老师太多的精力和时间。
当前，农村初中学校处于一个困境中：师资力量的相对薄弱，教学设备相对落后，造成成绩较好的学生都到教学设施设备更好、师资更好的城区学校就读。相对而言，农村初中老师更难当。当前正值新课程改革时期，教育不再只片面追求培养考试性的学生，“关注人”成为新课程改革的核心理念。教学是“为了每一个学生的发展”。这就要求我们老师要关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这样，农村中学留守学生中的问题学生的教育问题就尤为突显出来。作为乡村初中学校的老师在新课程改革的背景下，怎样才能转化好那些令老师、家长头疼的学生呢？
首先，老师要转变观念。一要改变以往的“管学生”的观念，建立一种师生之间平等的关系。老师只有平等地与学生交往，学生才会体验到别人对他们的尊重、信任、宽容，以及亲情和长辈对他的关爱；才不会对老师产生怨恨和抵触的情绪，更不会导致师生关系处于冲突和对立之中。在师生交往中老师要多激励而不是责备，多鞭策而不是太多约束，多以自己的行为去感化而不是空洞地说教，多指导和建议而不是强制必须这样或那样做。二要改变以往的教不好就不教的观念。“天生我材必有用”。老师要相信“多一把尺子，就会多出一批好学生”。初中学生是即将茁壮成长的小树，哪怕是枝干有点问题的小树，他们需要老师给他们提供必要的土壤、水分、肥料、空气和阳光。也许问题学生需要的不仅仅是老师提供的知识，而更需要的是老师用什么眼光看待他们，他们需要老师的积极评价，需要老师对他们不离不弃的关爱。老师只有不断发现他们的闪光点，不断改变对学生评价的标准，做到有的放矢，鼓励为主，就会得到学生的认可，学生才会接受老师的教育，老师才可能教好每一个学生。
其次，老师要在行为上下功夫。以往课堂上，学生的学习行为都是被动接受，掌握的知识都是围绕考试展开的，课堂气氛压抑，学生容易产生厌学情绪。在新课程改革中老师要彻底改变“满堂灌”的课堂教学模式，课堂教学设计不仅要以学生获取知识为目标，还要有针对性地设计如何激发全体学生的学习兴趣。必要时老师可以采用演讲、表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，老师可以寓教于乐，学生也可以寓学于乐。老师只有在课外多下功夫，才能在课堂上多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。也只有这样老师才能弥补农村初中缺乏现代教学设施的不足，激发每一个学生探究学习的兴趣。
同时，以新课程改革为契机，老师要善于营造探究式教与学的课堂环境。教师利用班级小组建设，根据不同层次的学生合理搭配安排座位、分层布置作业、分级设置目标；教师在课堂上多与学生平等沟通、探讨，减轻学生的心理压力，对问题学生和内向胆小的学生多加指导和鼓励。
再者，配合新课程改革，老师要不断加强学科知识实用性的教学。老师要彻底摒弃“教死书，读死书”和唯成绩论好差的观念。学生厌学与传统教学中未能把所学知识用来解决生活中的问题也是一个重要原因。所以老师要结合新课程改革有关要求，在教学中引导学生关注自然、关注生活、关注社会，灵活运用所学的各科知识分析和解决实际问题，这样才能使学生特别是问题学生乐于学习。
第三，老师面对行为问题学生要突出“三抓”。一要抓自律意识培养。“无规矩不成方圆”。进入社会有各项法律约束人的言行，在学校有各种校纪班规规范学生的言行。老师要让问题学生认识到：校纪班规能起到调节学生之间人际关系的重要作用，也是形成学生自律意识的必要条件。老师应先要让学生知道自己违反了其中的哪几点，让其感悟自己的错，不能一味地批评和责骂学生。老师要利用各项规章制度不断加强对问题学生自律意识的培养。只有让问题学生产生自律意识，才能使他们彻底转化为自我的要求，才能自觉地遵守校纪班规。二要加强家校联系共教。老师不仅要了解学校的情况，还要注意关注学生在家的表现。平时老师要与家长或学生的监护人通过家访、电话访等方式诚恳交换意见，寻求家长的紧密配合，家长收集和反馈的信息对于教育转化留守问题学生有着极其重要的作用，营造一种家庭、学校齐抓共管的局面。三要抓反复，防止问题反弹。留守问题学生的转化工件不是一蹴而就、一劳永逸的。问题学生的不良行为不是一时半会就形成的，因此问题学生的转化也不是一时半会就能达到目的的。即使老师再善于做思想工作，也杜绝不了问题学生会反复出现问题。这就要求老师要从日常生活和学习中做到防微杜渐，标本兼治，持之以恒开展帮助、教育工作，时时关注，常抓反复，使留守问题学生逐渐走上健康成长之路。
总之，留守问题学生并非不可救药，并非一无是处，也许他们是迟开的蓓蕾，他们也有自己的天赋，也有极大的潜能。同时留守问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施不能立即见效果，老师一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力。
新课改为我们帮助学生健康成长提供了有利的前提条件，我们老师再施以耐心、爱心、关心，从而为义务教育的高质量发展、城乡教育资源的均衡发展、农村留守孩子的全面发展，作出我们应有的贡献。