○ 从江县下江中学 贺忠军

八年级牛顿第一定律是在机械运动、运动快慢、力的基础上，对运动和力关系的深入思考，是初中建立运动和力关系的基础，也是后面学习二力平衡、物体浮沉条件及应用的理论基础。可以说，牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，是力学的基础，是将运动和力联系起来的纽带。八年级学生在学习过程中难免会存在一些误区和疑惑，因此，物理教师必须以科学有效的方法来让学生理解这一知识。

一、牛顿第一定律教学要与学生的生活相联系

笔者认为，开展八年级物理牛顿第一定律教学需要密切地联系学生的实际生活，在教学中精心设计相关的物理实验，让学生在实验的观察中得到物体运动的结论。实验证明，学生在亲身体验中得出的教学结论更容易被应用到实际问题的解决上。例如，物理教师在讲到牛顿第一定律时，为了让学生对这一理论有更深刻的了解和掌握，可以在讲课之前出这样一道题：小亮坐在一列匀速直线行驶的火车上，如果在这时小亮将手中的苹果抛向空中，那么苹果掉下来时会掉在火车的地上还是仍然在小亮手里？这个问题会激发出学生的好奇心和学习兴趣，很多学生说会掉落在地上，还有一部分学生会说在小亮手里？这时教师就可以亲自做个类似实验，或者运用趣味视频等方式来为学生揭晓答案。

二、创设教学情景，探究牛顿第一定律的知识规律

对于牛顿第一定律的规律总结，教师可以借助具体的演示实验来向学生进行讲解。例如，第一个实验： 在一个水平台子上放置一辆小车，教师用手轻轻一推，车子就会开始运动，如果教师将手拿开，那么车子就会停止。这时教师就可以适时地提出问题：这辆车子为什么会运动呢？在什么情况下停止的呢？ 学生就会纷纷开始回答： 车子是在教师的推动力下开始运动，如果推动力没有了，车子就会停止运动。教师在这时就可以引出哲学家亚里士多德对于物体运动的观点：力是维持物体运动的根本原因。学生听了之后会感觉到非常有道理，这时就会产生对力学知识的一个错误认知。然后教师可以为学生展示第二个实验： 教师在平台上用力推动小车，那么小车就开始运动，这时教师立即将手拿开，车子仍然会向前运动直至停止。这时教师可以提出问题：同学们，谁能告诉我，在我的手离开小车之后，为什么它还会运动呢？物体的运动是由力来维持的吗？ 小车停止的原因又是什么呢？学生在深入思考过后就会得出结论：物体在没有力的情况下也会继续运动，而小车之所以会停止，那是因为它受到了地面的摩擦力。这时教师就可以向学生阐述正确的牛顿第一定律：物体的运动是不需要力来进行维持的，力能改变的只是物体的运动状态。

三、循序引导，打造高效课堂

初中学生的好奇心理很强，教师可以利用这个特点，诱导启发学生跟上自己的教学思路。例如，在讲授牛顿第一定律的教学中，教师还可以通过讲故事和演示实验等方式，让学生置身于创设的情境中，让学生沿着教师的故事顺着亚里士多德的思考过程得出：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销物体就会停止运动。然后，又提出伽利略的质疑思考结果：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦力。这样学生在脑中自然会激起波澜，产生疑问：维持物体的运动状态到底需要力吗？通过两位前人的思考过程所得出的矛盾，学生兴趣被激发，探索欲望也出来了。这时教师再顺势做阻力对物体运动的影响实验。通过实验现象：小车受到的阻力越小，小车运动得越远。再引导学生推导：如果小车没有受到外力的情况下，小车又将如何运动呢？从而得出牛顿第一定律。通过前人的思考、探究过程，学生就会把牛顿第一定律的内容理解得更深，记得更牢。

总之，物理是初中教育中的重要组成部分，而牛顿第一定律又是学生必须掌握的基础性知识，教师的教学过程同时也是学生的认知过程，对于力学规律的学习，教师还需要采取科学有效的教学手段来提高学生对它的理解和掌握。