○ 黄平民族中学 杨璐瑄

新课改背景下的高一物理教学，是高中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，只有在高一阶段掌握了学习物理的方法，打好基础才能学好高中物理。高一物理教师要注重对高中物理教材和学生的状况进行分析，引导学生去理解物理规律、研究高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

一、注重研究高一物理教材和分析学生状况。如运动学中匀变速直线运动有两个基本的运动规律，绝大多数学生都能很好地记住这些规律，但有些学生仅仅是“记住”，并没有认真地去理解这些规律，在应用的时候经常出现末速度、初速度、加速度、时间不能对应某一个过程。在学习自由落体的运动规律时，部分学生由于平时不注意理解规律，在研究自由落体的某一部分时，都把这一部分的初速度当成零去做了。所以，高一物理教师要对高中物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、研究高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。在教学中，教师应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论，那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二、让学生去描述物理现象并通过自己抽象、归纳出物理概念。学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，有时候不能较准确地使用物理语言，教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。如高一物理一开始就遇到矢量的学习，让一些学生不知所措。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大。为了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、形象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就训练学生作示意图的能力，如运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，提高课堂效率。通过一段时间的教学实践，笔者发现有的学生学习习惯非常差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养，一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来，二是规范解题过程，要能完整地表达出自己的思维过程。表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业时精挑细选习题。物理科目每周只有四节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要。例如，在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚，根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识、应用物理知识。例如，在讲“超重和失重”之前播放神舟飞船发射过程的视频和宇航员太空翻跟头的图片。这样的引入，能迅速激发学生兴趣。

总之，“堂上一分钟，堂下十年功”充分说明了抓住课堂与提高效率的关系，课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所，所以抓住了课堂也就守住了阵地。同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。