○ 黎平县罗里乡中心幼儿园 吴发艳

美术作为幼儿阶段特殊的符号表征，是幼儿表达情感、相互交流的有力工具。绘画教学是美术教学中的一个有机组成部分，对幼儿艺术修养的形成和审美情趣的提高有着重要的作用。然而，在小班幼儿的绘画教学中，幼儿对绘画活动的兴趣不高，出现了教学低效的情况。本文以此为切入点，针对小班幼儿绘画教学存在的低效问题进行了分析，并提出促进小班幼儿绘画教学有效性的策略。

一、小班幼儿绘画教学低效性的现状分析

（一）幼儿绘画的积极性和兴趣不高

在小班幼儿绘画教学中，幼儿常常会告诉教师自己“不会画”“不知道画什么”，或者说“不喜欢画这个”。幼儿的表现说明他们对绘画没什么兴趣，积极性也不高。有时教师因为看不懂幼儿的绘画作品而指责幼儿，过多指责也会使幼儿失去绘画的兴趣。

（二）幼儿缺乏审美愉悦感

很多教师只是一味地让幼儿去临摹画，通过单纯地训练绘画技巧来培养幼儿的绘画能力，很少让幼儿去欣赏绘画作品，从中去感受美的东西；忽视日常生活中美好的事物，让幼儿去发现美，所以小班幼儿不能体会到审美的愉悦感。

（三）幼儿缺乏必要的绘画能力

很多幼儿只在乎自己画的画与范画的相似程度，绘画的技巧也只限于教师示范的方法，没有更多自己的想法和创作。在大多数情况下，幼儿在绘画的过程中经常不知道用自己手中的工具进行绘画，不知道怎样涂色等，幼儿缺乏必须的绘画能力。

二、促进小班幼儿绘画教学的有效性策略

（一）准确定位小班幼儿绘画教学的目标

教师要认识到小班绘画教育主要是让幼儿愿意参加绘画活动，提高兴趣，感受快乐，能够对线条以及简单的形状进行绘画，认识各种不同的颜色并正确选择进行绘画，培养幼儿积极参与、大胆想象、积极创新的能力。立足于这样的教学目标，教师一定要对自身的教学设计进行审视与调整，要突出“以人为本”，将绘画作为幼儿的第二语言，给予幼儿充分的想象空间，鼓励和包容幼儿运用自己的想法进行绘画，在培养绘画能力的同时，进一步激发幼儿对美术的兴趣。

（二）注重研究幼儿身心发展特点

教师在设计与实施小班绘画教学工作的每一个环节，都要立足于小班幼儿的身心发展特点，使教育教学活动与幼儿的身心发展相适应。同时，要在幼儿的生活经验感知基础上开展绘画教学，如选取幼儿生活中常见的帽子、盘子等物品作为绘画的素材，并鼓励他们开展积极的想象，在涂鸦之中增强幼儿的想象能力。对于幼儿在绘画过程中表现出来的奇异想法，要注意保护他们的积极性，不要轻易否定幼儿的童心，注意引导和教育的方式方法，提高绘画教学成效。

（三） 有效优化课堂教学的手段

在小班绘画教学中，教师一定要注重教学模式与手段的创新，以此来激发幼儿的学习兴趣，提高教学有效性。小班幼儿正处于感知阶段，涂色能够给幼儿对事物的认识有很好的帮助。例如，教师可以运用“智慧语言”教会幼儿正确的涂色方法，激发幼儿对色彩的感知。在教幼儿运用上下来回涂色时，可以说：“宝贝们，你们喜欢玩滑滑梯，小蜡笔也喜欢玩滑滑梯，我们带它们去玩吧，小蜡笔从下面往上爬，咻……滑下来，再往上爬，滑下来……玩了好久才回家，真开心啊！”幼儿听到这样的话会很开心地和小蜡笔一起玩滑滑梯游戏，幼儿在玩的过程不知不觉学会了一种涂色方法；当幼儿的颜色没有涂满时，教师可以说：“哎呀，你的衣服还没有穿好，赶快给它穿起来，不然会感冒的。”幼儿一听这样的话，会很自觉地将颜色涂满；当幼儿的颜色重叠在一起时，可以说：“你的衣服怎么变脏了啊，它会难过的，以后不要把它的衣服弄脏了哦。”这样有意识地提醒幼儿，下次涂色时就不会把颜色都重叠在一起。教师采用语言提示、示范等方式帮助幼儿掌握涂色的方法，这对提高绘画教学的有效性帮助很大。

综上所述，在小班绘画教学中教师一定要立足幼儿的身心特点，注重教学方法的创新，才能提升绘画教学的有效性。