○ 黄平县苗陇九年制学校 吴明瑞

农村地区学生主要是苗族居多，学生家庭教育缺失，孩子劣根性根深蒂固，学习学风不正不浓，基础很差，特别数学这科连贯性很强，基础知识不扎实，学习方面不言而喻。在初中数学教学中，为了改变学生这种学习状况，笔者结合实际情况，组建学习小组，开展互助学习，取得了较好的效果。

一、 互助合作实施的困惑。农村学生地处山区，经济较落后，学生的父母大都是农民，由于在家种地经济效益不高，为了生活小计，因而靠外出务工，致使学生无人监管，家庭教育缺失，导致学生学习滞后，并且班级学困生日渐增多，给我们教学工作带来极大影响。面对这样棘手的问题，笔者在不断尝试，摸石过河，去实践、总结，发现唯有组建学习小组，开展互助合作才有可能取得明显效果。

学习小组合作互助不是单刀赴会，当力量悬殊太大更需要合作，只有合作才能产生强大力量，特别学困生较多班级更需要如此，合作能有强大的学习动力，合作受益于个体，能使个体变为强大。合作产生的力量是很强大的，那我们不妨试试，用在学习上同样有强大学习动力，受益每个学生。

二、互助合作实施的策略。提倡合作，增加互助这两个词，既有合作又有互助，形成自己想要的教学理念。本次实施，紧紧围绕合作互助这个主题，学习小组合作互助不仅仅在课内，在课外也可以大量开展落实。

1.组。组建小组：（1）五、六个同学为一组，根据学生基本情况，合理搭配，优良中差形成一组。每组要一头领头羊，综合考虑，精心挑选，唯才是举，选出胜任的组长。组长必须有责任心，并落实好四责。一责：引领职责。如何引领本组成员参与讨论疑难问题，并达到一定效果，最终目的是学生每天学习过程遇到疑难问题得以解决。二责：组织职责。组织学习小组合作互助活动，活动包括课堂开展和课外开展两种。课堂开展，是根据课堂需要，探究式课堂，这个过程要有学生研讨，集思广益，群策群力，使学习动力更强。三责：监督职责。有效、有序开展合作互助学习，必须有约束力。这个约束力要求课堂纪律监督和课内外学情监督。如果一个班级纪律很松散，有必要时才动用课堂纪律管控措施。课内课外学情监督，要求组长如实填写，每周交给老师了解情况。四责：指导职责。对本组成员学困生给予指导、帮扶。（2）优差生组合组。两人为一组，建立一对一辅导，尖子生带动一个学困生，主要是在课外开展，指导他们学习过程中遇到疑难问题，促进差生转化。这个举措主要针对学困生，达到互助目的。

2.督。保障有序开展必须要监督。决胜千里之外，运筹帷幄之中。监督不一定必须到现场，亲力亲为，通过组长每天用三表记录填写或口头上的反馈，了解每个学生学情，达到掌握、监督他们学习动态。合作互助学习不能形同虚设，杜绝有组而不合这种情况，一旦出现这种情况，立即采取刹车行动。平时也注重培养他们有着唇齿相依、与组共存亡意识，使他们自己监督自己，让自己不为而为。

3.测。为了检查每周小组合作互助基本情况而采取一种手段。每周要进行一次课堂小测，笔者规定是每周星期二早上第二节课，用这一节课进行一次课堂小测，测好刚好用周三的晚自习讲评。测试内容从上周三到本周一学过知识点，题量少，大概十来个题目左右，题目设计要求知识点全覆盖，达到精讲精练，以起到测试效果。

4.评。评小组，评个体。评小组，通过课堂小测试了解他们合作学习效果，以及合作开展与否。对开展好的组给予表扬，要求他们再接再厉，排后的小组温馨提示，让他们知耻而后勇，这样各组之间形成你追我赶氛围。评个体，对个别同学没有提升，比较靠后同学给予分析，找到原因。并抽出成绩好同学帮扶指导。真正找到解决问题措施，真正做到关心每一个学困生。

总之，初中数学课堂在学习小组合作互助框架下，笔者从四个方面：组、督、测、评进行推进，把这举措简称为四字理念，通过这样一系列举措，让山区里初中学子在数学王国里如鱼得水，展翅翱翔。