○ 雷山县中等职业学校 罗问静

语文学科在中职阶段教育中发挥着重要的文化教化功能，在新课程改革的背景之下，中职院校也积极推动语文学科教育的创新与改革。为了更好地使中职语文教学与中职院校的学业性质相结合，小组合作学习的教学模式在实践当中发挥更加突出的实用性作用。这种模式能够有效地调动学生学习语文文化知识的积极性与主动性，并且在这一过程当中，也促进了学生团队意识与合作能力的塑造，十分符合当前中职院校开展语文教学的需求。

1.合作学习开展背景

通过对中职语文教学领域开展合作学习的背景分析，能够有效地为后续教学活动的开展提供更加切实的依据，从而有效地促进合作学习与中职语文教学良好的结合。首先，中职院校生源质量较为薄弱，学生的基础文化知识功底不足；其次，新课程改革背景下，对学生的自主学习能力与自主成长意识有了更高的要求；再次，新时期实践领域对人才的需求与要求都有了更新的改变，具有团队合作意识与团队合作能力的人才成了市场对人才的新标准。

2.合作学习运用与中职语文教学的策略

（1）巩固学生主体地位

在合作学习模式的应用过程中，对合作小组的成员有着更高的要求，学生在合作学习过程当中必须拥有更多的自主权，才能够更好地发挥合作学习模式的积极作用。在当前的中职语文教学实践当中应当对传统语文教学模式中的师生主体地位进行更加明确的划分。首先，在开展合作学习的过程中要巩固学生主体地位，让学生真正成为自己学习的主人。不仅如此，教师还应当在教学活动当中避免过多地对学生进行干预，应当以引导的形式来鼓励学生进行合作学习，让学生能够在自主学习与自主探究的过程中获得更为深切的知识体会。学生在自己当家做主的合作学习模式当中，也能够促进个人自主学习意识与能力的强化，个人与同学之间的合作意识与团队精神也得以塑造。

（2）科学开展合作活动

语文教育合作学习也不仅仅依赖于学生之间对文字内容的交流与分析，还能够通过一系列的相关活动与合作机制创新来深化合作学习的实际效用。首先，中职学生群体内部也存在语文学科素养的差异化特征。因此，在进行合作人员划分与匹配的过程当中，应当综合考虑每个人的语文学习能力与平时成绩，并且学生的个性特点也应当成为合作活动划分与匹配机制所需重点考虑的内容，不同性格与不同成绩水平的学生，能够在一定程度上实现互补，更好地促进合作氛围的优化。通过这样的形式能够升华合作学习的内在涵养，在满足中职语文学科教育的同时，也提升了同学们之间的友情与相互认知程度，让学生更好地塑造了个人的合作能力与团队意识。

（3）创新教师角色定位

教师往往在教学活动当中发挥着举足轻重的作用，而在中职院校语文教学过程中所开展的合作学习模式当中，教师也应当重新塑造对个人角色定位的认识。合作学习与传统语文教学有着较大的差异，这种教学模式颠覆了师生在教学活动当中的地位与关系，教师在这一过程当中更多充当了引导者与辅助者的角色，将更多的自主权交给学生，但也不意味着教师就可以袖手旁观。教师应当根据合作学习的特色与原则更好地优化课程设计，让学生能够在合作学习过程当中更好地进行学习。

3.结束语

综上所述，合作学习在中职语文教学当中的运用有利于当前中职语文学科教学事业的发展，体现了中职教育领域积极顺应课程改革思潮所开展教育改革的行动力。同时，通过多元化手段与措施促进合作学习在中职语文教学实践当中的科学运用，是符合当前人才培养基本方略的重要措施，能够为中职语文教育活动提供更加有力的支撑。