○ 天柱县第九小学 龙孟汝

兴趣是学生学习的基础，是推动学生学习的动力；是获得成功的强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，教师必须想方设法调动学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性。因此，在数学课堂教学中，我们要因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。那么，如何激发小学生学习数学的兴趣呢？

一、激趣引入，唤醒感知

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，在教学实践中，根据小学生活泼好动的特点，我们可以用故事、图画、游戏活动、幻灯片、录像等与教学内容相关的直观景象在课堂教学伊始导入教学，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一部分内容时，笔者以讲故事的方式引入：“在《熊出没》的动画片里，有熊大、熊二两位主角，他们是一对好兄弟，每天一起吃饭，一起玩耍，一起守护着大森林。可是，今天它们俩闹矛盾了，就是因为图中的问题，它们谁也不服谁，只好请我们来做裁判了。”听完老师的激趣导入后，此时学生内心充满了探究的欲望，从而激起了学习兴趣，很自然地进入到学习情境中来，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望。

二、从生活经验入手，调动课堂气氛

数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分注重数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

三、利用多媒体辅助教学手段，增加教学趣味性

在现代教育教学中，多媒体教学技术已被广泛运用，为激发学生学习兴趣提供了一个契机。小学生的年龄小，好奇心强，很容易被新鲜的事物吸引注意力，引起学生的好奇心，而多媒体教学的显著特点就是可以向学生呈现具体、形象的画面，同时还可配有声音，因此备受小学生的欢迎。另一方面，运用多媒体技术辅助教学还可以促进学生充分调动眼、耳、脑等多种感官同时参与学习，更直观、深刻地理解数学知识。所以，多媒体教学技术的有效应用，有利于培养学生的数学学习兴趣。

四、通过学生动手操作，激发学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于存储和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，沿着外面贴的商标纸按不同的位置剪开，通过大家动手操作后学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是一个平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长与高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。可见，给学生创设良好的操作情境能让学生生动活泼、积极主动地进行学习。

五、用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西能让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导、点拨、帮助学生在学习上获得成功。当学生想独立去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能行！”当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地达到知识的彼岸。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

总而言之，在小学数学教学中，学习兴趣的培养是关键。作为小学数学教师，我们不仅要传道授业解惑，更要培养和保持学生的数学学习兴趣，寓教于乐，让学生乐学、会学，并能学以致用。