○ 天柱县白市镇新舟小学 李 双

单词作为学习英语的基础，学生只有熟练地掌握相应的英语单词，才能够将课堂上学到的英语知识灵活应用。笔者在农村小学从事英语教学工作，深感学生记忆单词的能力不强，这是广大农村小学英语老师感到头疼的问题。小学阶段是各个学科打基础的时期，英语学科也是如此。因此，探索适合于农村小学生接受的英语单词教学方法，是我们每一个英语教师应该思考的课题。笔者结合教学实践有如下体会。

一、发挥实物的辅助作用记忆单词

实物呈现是英语教学中比较常用的单词教学方法之一，更容易让学生在学习中直观地感受到单词的含义，学生对单词的理解也会更加深刻，可以帮助学生有效建立起英语和生活之间的联系，小学阶段的单词特点比较生活化，容易和学生的生活实际联系起来。所以，教师在教学实践中可以利用实物帮助学生加强对单词的记忆，促进学生英语能力的提升。

例如，教师在进行 pencil、ruler、schoolbag 等单词的教学时，就可以充分借助实物与学生进行互动教学。教师读到哪个单词，学生就迅速举起对应的物品，然后互换角色进行练习，教师拿起某个物品，学生就迅速说出它的英文名称。通过这样的反复练习，不断加深学生对英语单词的印象。

二、在游戏中加强对单词的教学

小学阶段的学生普遍对游戏有特别的偏爱，因此教师在教学中可以充分结合学生的年龄特点进行课堂上单词教学的方法设计，通过课堂游戏的教学方式吸引学生的注意力，并强化学生对学习内容的掌握。

例如，教师在教授关于动物的单词 dog、cat、tiger 和 monkey 等时，可以在课堂活动中引导学生模仿不同动物的声音和动作进行单词的记忆。在课堂上教师可以设置相关的游戏活动，将学生进行分组（5－6人为一组）进行模仿动物猜单词的游戏训练。最开始每个组轮流一个人模仿动物表演，其余的人猜单词，教师可以在活动进行的过程中给予相应的引导。通过这种游戏的方式，不仅让学生充分融入课堂教学中，并且在一定程度上帮助了学生进行英语单词的学习和巩固。

三、编制思维导图提高小学生的英语单词记忆能力

传统的英语教学中，学生都是采用死记硬背的方式来反复记忆英语单词，学生记忆知识的方式和过程会感到枯燥无味，这就导致学生的大脑无法对词汇展开相应的联系。为了有效地增强学生对知识点的记忆效果，小学英语教师在记忆单词的过程中，可以应用思维导图教学。根据学生的实际应用来看，思维导图的应用不仅能够凸显出相应的关键词，让学生在记忆知识点时提升自己的创作力，而且还能够在一定程度上节约学生记忆英语单词的时间，从而有效地提升学生的学习成效。而老师在带领学生绘制思维导图的过程中，学生的大脑处于兴奋的状态，学生会愿意接受一些新鲜事物。

以学习“家庭成员”的单词记忆方式为例，通过制作思维导图来加深学生对英语单词的记忆。

首先，需要将英语单词Family（家庭）写在思维导图的中间位置。

然后，再写出相应的副主题grandfather（祖父）grandmother（祖母）。但是副主题后面的要点需要进一步细化，在副主题后面标注下一级关系目标，father（爸爸）、mother（妈妈）、uncle（叔叔）、aunt（阿姨）等，如果有需要还可以进行下一步延伸。

最后，教师还可以根据实际的教学情况整理思维导图的全过程。在小学英语老师指导学生记忆单词的过程中，虽然有许多能够让学生轻松记住英语单词的方法，但是为了帮助学生更好地发展，还是应该加强对学生思维能力的训练。

综上所述，在农村小学英语词汇教学过程中，小学英语教师为了增强学生对英语单词的认识和理解，使学生轻松地记住英语单词，应该积极探索多种教学方法相结合的有效方式，大力实施适合农村小学生接受能力的英语教学方法，这样不仅能够让学生在记忆单词的过程中更加关注英语单词本身的含义，而且还能够激发学生的学习兴趣和联想能力，让学生的思维更加积极活跃，从而促进学生更好地成长和发展。