○ 凯里市翁义小学 潘小琴

对于小古文教学，教师在教学方式与方法上求新求变，让学生在群文阅读的过程之中，对自己不会的地方进行标注，在课堂讲解时间结束之后，就能够向教师提问，从这一点可以看出学习小古文具有一定的方法与技巧，并不是简单的学习，而是需要对课文进行理解，这样才能够让小古文群文阅读的效率显著提升。

一、小学群文阅读教学的意义

对于小学语文教师来说，可以借助课堂教学的形式，为学生营造良好的课堂氛围，一方面可以让学生通过对大量的古文阅读，掌握古文学习的方法与技巧；另一方面也可以借助实践课堂，增加学生开展群文阅读的兴趣。学生在阅读的过程之中优化自身的思维，从而能够更快地接受知识，并且提升学生对古文群文阅读的体验。小学语文教师在教学过程之中，注重学生的成长与发展，就需要从古文群文阅读的内容出发，为学生留有思考的空间，从而可以让学生在学习的过程之中，能够加深自己对于古文阅读的理解与认识，并且在古文群文阅读的过程之中，能够正确面对自己在阅读过程中的问题，并及时与班级之中的教师与学生寻求帮助；与此同时，教师也要关注学生在古文群文阅读之中的优点，对表现较好的学生进行适当奖励，这样可以让学生在古文群文阅读的时候更有动力，而这种赞扬欣赏的激励方式对学生的学习非常有帮助，毕竟好孩子都是夸出来的。并以言语激励学生，让学生在今后的小古文学习之中有着更加良好的表现，这是小古文群文阅读教学的作用以及意义。

二、统编教材小古文群文阅读教学策略

1.规范教学方法，保障语文阅读目的得以实现

教师在教学的过程之中，注意规范小学语文的教学方法，保障语文阅读目的得以实现，贾岛在诗句“僧推月下门”或“僧敲月下门”中对“推”“敲”二字踌躇不定，从上面的两个动词的使用可以看出，规范教学方法，对于学生进行群文阅读有着突出性的作用。因此，教师以学生为中心，在课堂上与学生相互交流对这篇文章的想法与看法，而且学生在与教师的交流之中可以说一说自己对于这篇文章的理解，以及其中的字词用法的理解，而且教师让学生在本节课结束之前，对这两个动词“推”与“敲”这两个字进行分析，从而能够让学生交流这两个动词的意思，这对于理解这篇古文有着重要的作用。在理解词句之后，就能够把握整篇古文，从这一点可以看出部分的字词就是小古文理解的关键，学生在把握这些字词的意思之后，才能够对作者想要表达的思想与观点进行体会。因此，从这一点说明规范教学方法，保障语文阅读目的得以实现不失为群文阅读对小古文阅读的优化策略。

2.采用分层教学，尊重学生在课堂的主体地位

既然群文阅读对小古文阅读的教学有着突出性的作用以及意义，在小学语文的教学过程之中，教师需要注重班级中学生的不同层次。实行分层教学的方法，此举的积极意义在于，一方面能够突出不同层次学生在语文课堂之中的地位，另一方面能够尊重学生在课堂的主体地位，而且教师可以让学生在群文阅读的活动结束之后以小组为单位，对自己所阅读的文章进行理解与感悟进行分享。通过交流、欣赏理解与感悟，反思本小组的理解与感悟，可以结合其他小组的优势，对本小组的小古文教学法的方案进行充分调整与规划，学生的思维和技能就会得到很好训练。在教师的引导下进行课堂教学的评价，教师需要给学生提供更多的评价材料，让学生能够充分结合现有的材料，对已有的材料进行分析，就能够全面提升学生对群文阅读的认识与理解，学生只有在认识与理解的基础上，才能够更好地理解文章的中心思想，并对现有的材料实现充分利用。

3.迁移启迪，明理养性，淬炼能力

为课堂教学顺利开展，教师在小学语文的教学过程之中，需要将同类型的内容进行归纳与整理。此举的作用在于，一方面有利于学生形成系统性的思维，另一方面能够让学生从不同类型的文章提升学生的阅读素养，教师讲授小古文，在群文阅读的方式选取上，结合学生的实际情况，制定出小古文群文阅读的教学方案。如《螳螂捕蝉》《鹬蚌相争》等的经典小古文。其中，《螳螂捕蝉》《鹬蚌相争》中提炼出的成语“螳螂捕蝉 黄雀在后”“鹬蚌相争 渔翁得利”学生有所耳闻，那么在这样的基础之上，教师可以顺势引导学生，对这些古文里的故事进行探索，提升学生的阅读迁移能力。从这一点我们能够看出迁移启迪，明理养性，淬炼能力，能够有效提高学生的阅读素养。

通过对小古文教学以及群文阅读方法的研究与分析，我们能够看出群文阅读法会成为小古文教学的思路，文章具体从以下的三个方面展开论述何以聚“群”何法读“群”——统编教材小古文群文阅读教学策略，分别为规范教学方法，保障语文阅读目的得以实现；采用分层教学，尊重学生在课堂的主体地位；教师讲授同类型的文章。因此，对于学生而言，在学习古文的过程之中及时发现自己在学习小古文之中的问题，并对这些问题的原因进行分析，从而得出今后学习小古文的方向与思路。