○ 凯里市开发区第一小学 黄长广

本文主要分析，小学数学教学创新模式之——教学生活理念与课程互动模式实施措施。在依据教学案例提出行之有效的创新办法后，以提高学生的学习兴趣，完善教学内容为探究要点，以供参考。

教学生活化、课堂互动化这些素质教学理念，指引着教师在课堂教学时，应突出学生的主体地位，从实际角度出发，确保学生达到自主思考、勇于探索的学习效果。在此，学生的数学学习能力也会得到提高。

一、创新教学形式，合理创设出生活化教学课堂

传统的小学数学教学，教师过于注重对理论性知识的“灌输”导致学生不够了解数学知识与生活的关系，并且学生自主解决问题的能力也无法提升。在此，教师应依托新课程改革要求，持续创新小学数学教学课堂，以合理开展课堂生活化教学，达到数学+生活的教学效果。

例如，在教学《小数的乘法计算》时，教师应基于生活化教学理念，让学生到当地的商场去观察各类商品显示的“小数价格”，在学生观察完毕后，教师应在课堂上点明主题，告知学生数学知识与生活的直接联系。同时，为将抽象的数学知识直观化、生活化，教师应让学生在掌握小数的乘法计算法则后，用来解决实际生活中“商场买物”问题。例如，一瓶酸奶3.9元，买2瓶需要多少钱？在学生得出答案后，不仅掌握了本节课知识要点，也提高了对数学学习的自信心与兴趣。

二、创新教学形式，合理创设出互动化教学课堂

师生互动在小学数学教学过程中有着重要的价值，不仅构建了和谐的师生关系，也突出了学生的主体地位。在此，数学课堂教学视角更为开阔、内容更为高效，并且也符合小学生的年龄特点，创设出了丰富多彩的课堂教学。

例如，在教学《长方形的周长》这一课知识点时，教师应从学生感兴趣的生活实际入手，让学生思考在实际生活中最常出现的长方形图形，如文具盒、书本等，随后教师应让学生观察这些长方形图形，并用格尺测量出书本或文具盒的周长。在此阶段，教师应与学生一起动手进行，随后教师应展示出自己的测量结果，让学生自行对比，并了解到长方形周长的实际含义。在这样的教师与学生互动过程中，不仅不会让学生感觉到枯燥，还会充分调动学生学习数学知识的兴趣，实现了学生对数学学习的情感体验。

三、创新教学形式，合理打造高效化数学教学课堂

在教学《乘法口算》知识点时，为合理创设出生活化教学课堂，教师应提出有关学生生活实际的情景问题。

师问：同学们，你们早上吃哪家的早饭？吃什么？学生在回答后，教师通过大概统计得出部分学生喜欢吃包子，随后教师应以乘法代入生活情景，再次提出有关问题。

师问：某同学喜欢吃学校附近的包子，该同学一周买了22个包子，每个包子4元一个，你能算算这名同学本周买包子花费多少钱吗？

由于上述教学活动都来自学生的生活实际，在此学生的学习兴趣与参与课堂的积极性也有所增长。在教师提出最后一问有关于乘法问题后，学生踊跃举手发言，通过学生最终得数，教师应在黑板上示范验证结果，并对学生得出的正确解答提出表扬。在这样的教学课堂下，课堂气氛良好，不仅突出了数学生活教学理念，在教师一问学生一答的过程中也构建出了和谐的师生关系，达到了高效课堂教学效果。

小学数学基于生活，在教学过程中，教师应创新课堂教学模式，以互动、生活等两方面切入。以此，确保学生在相应的情境下，持续提高对数学学习的兴趣，并感受到数学知识的运用与解决实际问题的关联，进而真正达到素质教育理念下小学数学教学目标。