○ 凯里市第八中学 陈全桥
小组合作学习模式是实现生生互动的有效形式，其于课堂教学之中的运用一方面可以活化学校原来枯燥乏味的课堂教学，另一方面也可以实现学校教书育人的根本任务，在培养学生数学知识水平的同时培育学生团队意识、团队精神和互动意识。但总体上看，由于课堂协同学习方法还处于成长的进程中，局限性仍然无法完全避免，还是需要高中数学老师经过长时间的课堂实验与反思进行研究与改进，以便摸索出具有普适性、科学性的应用途径。
一、小组合作学习模式在高中数学教学中的应用价值
（一）有助于完成学习目标并发展思维能力
小组合作学习能够由学生最大限度地掌握组织合作小组和开展学习交流的机会。在此期间，学生所培养和锻炼到的能力不仅仅是自主领会和消化知识，还包括讲解知识点、教导小组成员以完成学习目标等方面。而在讲解的过程中，学生的解题思路将能够不断清晰化，从而有助于思辨能力的进一步发展。与此同时，在小组成员共同解决数学问题的过程中，多元化的解题思路也会由此形成，从而有助于拓宽学生的思路，发展其创新性思维，使学生对于高中数学的学习更加得心应手。
（二）有利于缓解学习压力并落实育人目标
高中数学是具有明显挑战性的学科，对于大部分高中学生而言，数学学习显著增加了他们的学习压力。而过度的恐惧和压力往往导致抵抗心理的产生，从而使其消极地逃避数学学习，抑制了学习活动的正常开展和学习成绩的有效提高。但假设学校可以在高中的数学教育课程中使用分组协作教学模型，就可以充分调动学生的学习兴趣，用学生间的交流与互助代替了老师和学生之间的直接交流，进而减少了部分没有向老师请教问题的学生在心理上以及学业上的压抑。此外，通过分组成员间的协作与学习促进了各种创新观念的相互碰撞，进而还可以促进了反思与探究活动的进一步开展，同时培育了学生的协作意识、团队理念和探究态度，以贯彻和实现新时期教育改革所提倡的教育目标。
二、小组合作学习模式在高中数学教学中的应用问题
（一）合作学习小组的划分缺乏科学合理性
从部分高中学校的合作学习案例上看，仍有部分教师未能认识到前期准备工作在开展和推动合作学习过程中的重要意义，因此相对地忽视了小组划分的科学性、合理性，导致小组合作学习模式的应用效果不佳。相当一部分教师仅仅按照传统方式划分学习小组，从而组成固定的四人小组或八人小组。尽管这种分组方式具有简易性和快捷性等优势，但不利于提高学习效率，更难以确保学习效果。
（二）教师在合作学习小组中的引导性不足
教师是课堂的引导者，是教学活动的主体之一，更是学生寻求帮助的来源。小组合作学习模式作为课堂教学活动的一种开展形式，必然离不开教师的引导作用。但从实际的教学案例上看，部分教师过于信任学生的学习能力，完全让学生主导合作学习活动，并且没有巡查学生的合作学习情况。在此情况下，有可能出现课堂秩序被扰乱、部分学生偷懒或聊天、难度过高的数学问题始终难以解决等问题。
三、小组合作学习模式在高中数学教学中的应用路径
（一）进行科学合理的小组划分和任务安排
高中数学教师在运用小组合作学习模式的过程中，首先需要综合考虑主客观因素，安排能力水平不同的学生构成学习小组，从而激发小组成员的学习动力、端正其学习态度，为其创造与不同能力水平的同伴进行学习交流的平台。除此之外，高中数学教师还需要安排合理的任务，尤其是重视任务布置的层次性，使每一个小组成员都能够参与其中并获得效能感、实现不同程度的进步。
例如，在讲述《指数函数》一章时，高中数学教师可以根据班级学生的能力和态度划分小组，使每个小组中都同时包含成绩优良和较落后的学生，并让成绩优异者担任小组领头羊，负责具体任务的分配。而后，高中数学教师需要根据本节课的教学目标布置小组合作学习的任务，如按照分层原则设置“指数函数的概念”“指数函数的图像”“指数函数在数学问题中的应用与解决思路”等问题，使能力水平高低不一的小组成员都能够被安排到符合自己实际情况的任务，最终实现不同层次的发展飞跃，保障小组合作学习模式的应用实效。
（二）开展多元精确的学习评价和课后反馈
在小组合作学习模式之下，小组成员将能够更有效地进行学习总结、反思和自我评价，同时对同伴的学习情况进行评价。如此一来，学生所获得的评价反馈将更加多元，也更有助于他们认识自身的不足。
例如，在完成《三角函数》一章的学习后，高中数学教师可以首先让各学习小组综合成员的学习投入度、参与积极性、学习表现以及创新性等情况进行互评。如此一来，各小组成员将能够更充分地认识到自己在数学学习中的局限性，并对此进行总结和反思。最后，教师再通过成员互评和学生自我总结反思调整教学进度、设置课后作业，从而给予精确的课后反馈，保证小组合作学习成果并延伸课堂教学影响。
经过一段时间的发展，小组合作学习模式在高中数学课堂中的应用价值已相当明朗，但不可否认的是，其中仍然存在着部分不足。为此，高中数学教师需要重视进行科学合理的小组划分和任务安排，开展多元精确的学习评价和课后反馈，以期最大化地发挥小组合作学习模式的价值，助推学科教学新业态的创设与新课改的持续深化。