国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版

2022年07月28日

探讨幼儿园螺母配螺丝的组合玩法

○ 锦屏县示范幼儿园 龙 迁

新课改背景下要求教师站在幼儿发展角度实现教育创新,其中教师结合学前教育阶段幼儿的身心发展特点展开分析,该阶段对于实践性活动较为感兴趣,对于身边的生活材料有着强烈的好奇心,通常运用知觉、味觉去感知身边的一切。为通过园区实践性活动开展培养幼儿个人技能,教师可以根据幼儿年龄特点利用螺母配螺丝的组合玩法激发幼儿实践兴趣,通过游戏活动开展培养幼儿肌肉力量和逻辑思维能力,充分发挥材料作用增加幼儿生活经验。

作为新时代教师应当站在幼儿发展层面实现教育手段创新,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》展开探究分析,为推动园区教育工作的顺利开展,教师应当充分发挥游戏与生活的教育价值,在满足幼儿发展需求的基础上创设丰富的教育环境,引导幼儿通过实际操作和身体感知积累生活经验。例如,教师利用螺母配螺丝开展实践教育活动,教师从该角度出发根据幼儿身心发展特点进行组合玩法的创新,利用实践活动的开展锻炼幼儿实践操作技能,创设高效园区环境实现幼儿知识积累。

一、幼儿园实践性活动开展现状

(一)实践性活动开展受到场地、材料的限制

结合幼儿园实践活动开展现状进行分析,发现部分园区在组织开展实践性活动时,容易受到周围场地和材料的限制,教师过于重视幼儿人身安全的维护,幼儿无法融入活动氛围展开实际操作。例如,教师在开展劳动主题的实践课程时,由于缺少相关的卫生工具,或缺少独立的活动空间,此时教师会选择利用搁置计划的方式解决此问题,不会主动寻找合理的活动空间,或利用其他材料,教师缺少良好的创新思想观念,没有站在幼儿整体发展角度考虑问题。

(二)实践性活动开展缺少明确的教育目的性

教育部门对于幼儿教师专业能力的发展要求较低,通常只要持有中等师范院校毕业证书的社会人士均可以报考,低学历的要求导致报考人数持续上升,其中尚未针对教师的德育水平、专业能力进行测试工作,间接影响幼儿园学前教育工作的顺利开展。教师专业能力不过硬,在组织开展园区实践性活动时,缺少严格教育计划的制定,在尚未明确活动开展教育目标的基础上展开教育工作,不利于幼儿知识与技能的快速发展。

(三)教师忽视实践活动中幼儿的主体地位

结合幼儿园实践性活动开展现状进行分析,发现部分园区在组织开展实践活动的同时忽视幼儿主体地位,其中活动的开展单纯为了完成上级任务,或者是通过该种方式赢得幼儿家长的认可,教师尚未站在幼儿发展角度考虑问题,选择适合幼儿身心发展规律的活动主题,教师活动的开展难以充分调动幼儿积极性,间接丧失实践活动开展的价值。

二、探讨幼儿园螺母配螺丝组合玩法的相关策略

(一)根据幼儿年龄特点准备相应材料

为保证幼儿园实践活动的顺利开展,教师应当针对幼儿年龄特点进行材料的选择,其中避免教育资源的过度浪费,教师可以充分利用园区仅有的材料展开实践性活动。例如,在生活中螺母、螺丝较为常见,教师可以根据幼儿个人喜好创新螺母配螺丝的组合玩法,通过该种方式活跃幼儿逻辑思维,满足幼儿的实践探究欲望,让幼儿在不断地尝试中掌握一定技能,了解螺母与螺丝在生活中存在的作用,通过活动的开展积累社会经验。

基于此,教师针对活动主题准备材料,如螺丝、螺母、螺丝钉、盒子等等,首先,为保证实践性活动的顺利开展,教师可以利用多媒体播放操作视频调动幼儿积极性,让幼儿观察在生活中哪些地方会应用到螺丝和螺母。其次,教师引导幼儿区分这些材料,带领幼儿发现螺丝和螺母的特点,教师尝试利用身边的材料为幼儿进行演示,通过该种方式保证实践活动的有效开展。最后,教师将主动权交给幼儿,让幼儿自行展开操作,在利用螺丝钉组合螺丝和螺母的过程中,幼儿会出现因为尺寸不同不能组合的情况,此时教师在过程中慢慢引导,让幼儿在组合前先尝试对比螺丝和螺母的尺寸是否相同,进而接着利用螺丝钉展开组合,教师的指导教学让幼儿掌握组合螺丝和螺母的技巧,让幼儿积攒更多实践经验,实现自身能力水平的发展。

(二)提供颜色丰富的螺丝螺母激发幼儿实践兴趣

为保证园区实践性活动的开展更具趣味性,教师应当根据幼儿个人喜好进行材料丰富,通常大部分的螺丝、螺母种类单一,强烈的金属味道会降低幼儿的探究欲望。大部分幼儿喜欢色彩鲜艳的物品,教师可以从该角度出发准备色彩丰富的螺丝螺母,通过该种方式激发幼儿实践探究欲望,让组合游戏的开展更具趣味性。

基于此,教师为充分带动幼儿积极性,活跃实践活动氛围,首先,教师可以展示不同颜色的螺丝和螺母,让幼儿初步认识不同的颜色,为让幼儿展开实际操作。教师利用身边材料进行示范,幼儿对于色彩鲜艳的螺丝螺母产生强烈的探究兴趣,主动跟随教师引导进行观察。其次,教师将课堂主动权交给幼儿,让幼儿自行尝试将螺丝和螺母组合,在幼儿在能够正确区分螺丝和螺母的基础上推动后期实践活动的开展。最后,为让实践活动开展更具趣味性,教师可以下达命令让幼儿展开操作,如将红色的螺丝和螺母组合,将红色的螺丝、绿色的螺母组合,教师选择不同的搭配方式,这样不仅能够活跃幼儿逻辑思维,发展幼儿的自主应变能力,还可以锻炼幼儿手腕的灵活度,让幼儿对色彩有着更强烈的感知。通过该种方式让螺母配螺丝组合活动的开展更具趣味性,在尝试中培养幼儿的耐心、细心,在实际操作中双手更加协调。

(三)开展螺母配螺丝组合竞赛活动

为让螺母配螺丝组合活动的开展充分调动幼儿积极性,教师应当根据幼儿个人喜好进行教学手段创新,幼儿虽然对游戏活动的开展存在浓厚兴趣,但是始终单一地进行螺丝的扭动、松开,枯燥重复固定的过程还是会降低幼儿的探究欲望。基于此,教师可以选择在幼儿掌握实操技能的基础上组织开展竞赛活动,通过奖惩机制的制定调动幼儿积极性,以此通过竞赛的开展丰富幼儿实践经验,让幼儿将所学技能应用到生活中,让家长看到幼儿的改变。

基于此,教师提前准备不同大小、颜色的螺丝和螺母,首先,带领幼儿进行实操,教师针对幼儿的操作展开相应指导,此时幼儿需要左手握住螺丝,右手三个手指握住螺母,右手尝试转圈,顺时针方向向下旋转,转一圈后手指松开还原,再转一圈松开还原,直到将螺丝和螺母重合,在多次练习中幼儿掌握一定技巧。教师还可以准备相应材料培养幼儿动手实践能力,如将玩具车上的螺丝和螺母拆除,让幼儿以小组为单位进行安装,适当提高难度不仅可以满足幼儿的荣誉感,还可以引导幼儿将技能运用到生活中。最后,在幼儿熟练掌握的基础上教师组织开展组合竞赛活动,此时教师充当裁判员,在台前发布指令,如将尺寸3厘米的红色螺母、螺丝相组合,教师下达命令让幼儿一同展开操作,根据幼儿的操作情况、所用时长展开评价工作,根据幼儿的个人表现给予奖励,通过该种方式让幼儿始终牢记活动中的相关操作。

为推动学前教育工作的有效开展,教师充分利用身边材料开展实践性活动,其中螺母与螺丝的合理利用充分活跃幼儿逻辑思维,不同颜色、不同大小的螺母为幼儿提供多次尝试的机会,不断地思考、实践、搭配、分析,让幼儿的实践性更加丰富,园区教育氛围空前高涨。总而言之,教师应当主动探讨幼儿园螺母配螺丝的组合玩法,以此充分利用身边资源满足幼儿动手实践欲望,实现幼儿逻辑思维能力的发展。

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