○ 凯里市三棵树民族中学 顾 德

师生关系是教育教学过程中最基本的也是最重要的人际关系，师生关系好坏，直接影响教育教学质量的效果。

下面我们从这样几个方面来说说怎样建立良好的师生关系。

一、以身作则，当学生的榜样

教师是学生人生旅途的引路人。教师以身作则，言传身教，本身就是最重要的教育内容和活的教材，教师的好行为、好习惯，会使学生受到感染和陶冶。

所以我们要用自己的行动去感化学生、教育学生，做学生的榜样。

德高为师，身正为范，要以身作则，凡是要求学生做到的，自己一定要先做到，从而构建良好的师生关系。

二、尊重学生，当学生的朋友，建立平等的师生关系

“与人交往”这一课程于人的一生来说，无时不在，无处不在。

在建立师生关系时，在观念上改变教师在主导地位的状况，充分地尊重学生、理解学生、信任学生。尊重学生人格，尊重学生的个体差异，注意说话的口气，顾及学生的感受，不强迫学生接受自己的意见，不伤学生的自尊心，并守住与学生之间的秘密，做到以心交心，当学生的朋友。在处理事情上做到一视同仁，坚持对事不对人的原则。

三、让师生的爱双向流动，热爱你的学生，让学生喜欢你

热爱学生是教师的天职。一个教师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力。一般来说，教师对学生的爱，可分为三个层次：

第一层次：主动接近学生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。

第二层次：尊重理解关心学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣；善于用自己的经验，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底”；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。

第三层次：激励、期待，把爱洒向全体学生的心灵。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，利用心理学中的“皮格马利翁效应”，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。

当然，教师的爱绝不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

四、教育学生讲究方式，注意说话艺术

有这样一句话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。这句话道出了老师的教育方式、说话的艺术对学生的身心健康发展有很大的影响。

初中生正处于青春期，思想活跃、个性张扬、易激动，自制力较差，缺乏社会经验，容易发生这样或那样的问题阶段。

当需要批评学生的时候，要注意语言的艺术，要充分考虑学生的合理愿望和面对批评时的感受，让学生感受到老师的关爱。

五、接纳

什么是接纳？就是认可它的现实，无论他是什么样的都认可他，都看他是唯一的、宝贵的。

允许学生犯错，以平和之心看待学生的错：积极的忽略。

错误可以成为成长的机会，鼓励学生的行动力与创新力。

六、欣赏

老师最重要的工作就是睁大眼睛发现孩子身上的优点，并及时给予欣赏与鼓励。

欣赏应是真诚的、发自内心的，而不是敷衍的、作为手段的。表扬是具体的，不要抽象的“好，真好”，表扬应该是真实的，不是虚假的。

七、等待

人的成长是隐性的，人的改变不是一蹴而就的，每个人成长的步伐是不一样的，给孩子成长的时间和空间，成长需要时间的积淀。成长是一个潜移默化的过程。

我们只要有足够的耐心、细心和恒心，以民主的心态对待学生，处处平等以待，我们就能和学生建立长久的良好师生关系。