○ 雷山县大塘小学 杨通蓉

这六年来，笔者一直坚持以学生为本的教学标准教学。本人从事英语教学，培养小学生的英语运用能力是小学英语教学的主要目标。结合本校英语教师教学情况和本人上班这六年的经验发现，部分小学英语教师在小学四年级英语教学上还有一些误区。小学四年级阶段英语学习的目的不仅仅是一些英语单词和简单英语句子那么简单。因此，笔者现在来谈谈如何培养小学四年级学生的英语语言运用能力。

一、培养学生的学习兴趣

小学四年级生刚接触一年的英语，他们有很强的好奇心，也有想学好英语的愿望。因此，如何激发培养他们的学习英语兴趣，是十分重要的。只有学生对英语感兴趣后，学生才会积极地开动脑筋认真思考问题。所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、视频和录音等形式，激发学生的学习兴趣。教师还可以多组织学生角色扮演，表演Let’s talk 、Let’s play话题等形式，尽可能多地给学生开口实践的机会，使他们想去学、愿意去学。

二、创造更好的语言环境

因为素质教育要求教育教学要面向全体学生，促使其全面发展。所以，在教学前我们要先通读教材全部内容，抓住学生年龄特点，课前充分备课，根据教学内容制作课件，设计精的板书，课内要求以及课后练习等来激发学生学习英语的兴趣和爱好。

三、创设真实恰当的情景

教师创设具体、真实、恰当的情景会有效帮助学生理解和练习运用语言。教师不应该片面追求情景的趣味性，而忽略情景的真实性。在小学四年级英语教学中，let’s do或者Let’s play 这部分的教学很容易被忽略掉。因此，英语教师应该在单词教学过后，把单词放在let’s do 或Let’s play部分做练习、做对话演练，完成并训练let’s do 或Let’s play部分。

教师创设情景时一定要在以下几方面加以关注，提高情景创设的有效性。

1.创设切合生活实际的情景。情景创设的所谓真实是指实际生活中真实交际时人们所使用语言的情况。不真实的情景容易导致学生课堂中所学的语言与实际生活中的运用相脱节，不利于学生真正运用语言。例如，询问地点话题，教师可以将楼层及相关的地点英语单词一并摆在讲台上，学生看地点单词和楼层单词，运用Where is…？It’s…进行练习、运用。

2.充分利用教材中的插图创设有效情景。英语教材中都有大量插图。教师在教学过程中，一定要研读教材中的插图，引导学生观察、理解并融入其中，使其能发挥对语境的支持作用。例如，学生观察图片，教师可以用问题引领学生理解情景，如Where are they？Who are they？What are they talking about？

3.活跃课堂，创设真实情景。教师要尽量把课堂变成有意义的交际场所，使学生体验语言运用的乐趣。教学中教师应该结合文本和课堂情况随机应变寻找一些话题，与学生互动、促进学生课堂语言的运用时，交流的内容、涉及的情景也要力求真实。教师应该让学生成为英语课堂的主人，经常运用Pair work ， Group work 进行小组操练等。例如，我们在学习职业时，教师可以模拟该职业需要做的动作，让学生猜职业单词。只有真实了，学生才能接受，达到真正懂得运用。

4.课后延伸，继续创设有效情景。课后学生回去自学是最重要的，教师应该下放主动权。教师可以围绕课堂话题设计相关的调查、访谈等语言运用的活动，为学生们创设更好的课后复习情景。同时，让学生课余时间多看相关英语书籍，教师组织各种活动来多说英语，让学生之间经常互相交流，增长见识。

英语学习是一个培养学生英语语言运用能力的过程，语言实践是一个突出学生为主体的活动。为了有效地发挥活动在语言实践中的作用，教师在组织学生开展语言实践活动时，要多关注活动中语言的意义而不是语言的形式，让学生在语言实践活动的过程中体验和感受真实的语言。