○ 凯里市湾水小学 杨昌华
随着新课程践行的不断深入，使得传统的教学理念及方法得到了有效指引，使得课堂教学的氛围大大增强。尽管如此，学习过程中仍有学困生的存在，也正是有学困生的出现，才让教师、家长以及学生自身感受到了较大的困扰。作为教育人员，必须要对学困生有一个正确的认识，要制定出合理的转化策略，帮助学困生提高其学习成绩，建立学习自信。
一、培养学困生学习自信心有利于增强学困生对语文知识学习的积极性
之所以被称之为学困生就表示此类学生的学习成绩以及相关素养等方面都表现较为落后，而导致此现象出现的主要原因正是因为该类学生不仅缺乏良好的学习习惯，而且在教师及家长的正确引导方面也相对缺乏。总之，语文教学活动中的学困生在自信心方面都表现非常缺乏，总觉得自己是最差的。对此，语文教师需要合理利用好相关的教学策略和方法，加强学生的自信心培养，转变其学习语文知识的态度，增强其学习语文知识的积极性。
二、培养学困生学习自信心有利于帮助学困生突破学习的重难点
对于培养小学语文学习过程中学困生的学习自信心而言，教师一般都会利用优化教学内容和优化教学评价的方式开展。例如，在培养学困生自信心的过程中，教师都会引用层次化教学策略，让不同层次水平的学困生都能够掌握相应的语文知识，化解学习过程中的问题和难点，缩短学困生与中等生之间的差距，完成小学语文高效课堂的构建目标。
三、培养学困生学习自信心有利于实现学困生的转化
对于学习者来讲，自信心是学习过程中必不可缺的组成部分，既可以推动学生前进，还可以促进学生发展。通过鼓励的方式提升学困生的学习自信心，对提升学困生学习语文知识的积极性具有非常显著的作用，对此，语文教师要利用循序渐进的方式加强对学生的知识作引导，从而改善班级内学习成绩两极分化的现象。
四、培养学困生学习自信心的策略
（一）树立正确的教学观，用爱心感染学困生
要想使小学语文教学活动中学困生的学习自信心得到有效培养，首先，就需要教师从自身做起，树立正确的教学观念，在辅导学困生学习的过程中一定要让其感受到教师的关心和耐心，着重培养其学习积极性。其次，教师还需要对学困生的形成原因进行充分了解和关注，并找出合理的解决对策，如增强与学困生的交流，拉近与学困生的距离，关心学困生除了学习之外的其他情况，只有让学困生感受到教师对自己的重视和关注后，才能在课堂上认真听讲，才有可能对语文知识的学习产生一定的兴趣。最后，要及时关注和了解学困生在学习过程中的困难，并在第一时间内给予援助，让学困生充分地感觉到教师对自身的重视。另外，还要注意对学困生的评价，结合学困生的不同情况，采用不同的评价方式和评价方法，确保学困生的学习状态是在教师正确的激励及督促中得以转化的。
（二）结合教学实际，对学生进行合理化分层
分层教学的首要前提条件就是将班级内的学生按照多项维度进行ABC 三个等级的划分，在完成划分工作之后，教师就需要根据不同水平阶段的学生对知识的掌握情况设置循序渐进的教学模式。此种分层教学很可能会对一些学生的学习积极性带来一定的打击，所以在采用分层教学模式的过程中，教师一定要做好学生的疏导工作，让其对个体之间的存在差异形成明确的认知。分层状态的划分并不是一成不变的，在后期的不断测试中，教师要及时转变分层状态，让学生在此种分层模式下通过自身的努力能够得到真正的转化。此外，语文教师在对待每一个层次水平的学生时都要表现出一定的公平和公正性，不可区分对待，以免学生的学习兴趣受到不良影响。
（三）利用小组合作探究，实现不同层次学生的沟通和交流
不论哪一层次的学生，其自身都存在着非常显著的优缺点，对于学困生来讲，需要对优等生或者中等生的学习方法进行借鉴和采用。当然，这一目标的实现还需要有不同形式的课堂活动作为载体，增强不同层次学生之间的交流和沟通。小组合作探究是一种将同一班级内的学生按照“同组异质、异组同质”原则组成的教学模式，此种模式可以增进不同层次水平学生间的沟通和交流。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课文内容时，由于本课内容主要记叙的是抗日战争时期的八路军某部的七连六班五个战士为掩护群众及主力不对，抗击日寇的英雄气概，对此，教师就可以引导学生利用小组的形式进行课文内容的自主阅读和分析，并将最终的分析结果分享给其他小组，有的小组说出了日寇的凶残；有的小组说出了五壮士的英雄表现；有的小组表述了自己解放军叔叔的崇拜……利用小组合作探究的方式，可以帮助学困生快速地学习到其他学生的学习方法，并在相互交流的过程中，实现学困生对学习状态的转化。
（四）通过合理化的评级方式，激发学困生学习的自信心
学困生通常都会对知识的学习缺乏一定的信心，特别是考试成绩一直不理想时更会影响此类学生的学习自信心，所以，要想改善这一现状，就需要教师掌握合理化的评价方式，以激励的口吻进行评价，不论是在课堂活动中，还是在课后作业的批改中，都需要利用激励性的评语对学生进行鼓励，在帮助学生建立学习自信的过程中，确保学生能够积极且自主地完成所有的语文学习任务。
在学习过程中形成学困生的原因是多种多样的，既关系到学生的学习兴趣，还关系到教师的教学模式。因此，在学困生转化过程中，语文教师一定要树立正确的教学观念，对学生进行分层次教学，利用小组合作探究模式以及开展合理化的评价方式等来培养学生的学习自信心，实现其学习兴趣和学习能力的提升。