○ 黄平县苗陇九年制学校 朱玲燕

从小学阶段开始，数学就一直是学生存在一定抵触心理的学科，这是由于在数学教学中，学生需要掌握一定的概念，并且要去进行计算。学生难以应付这些枯燥的学习，再加上教师的讲解在一定程度上也是比较单一的。很多数学教师在教学过程中，只是注重知识的单一讲解，并没有从学生的兴趣需要出发来设计教学，所以导致小学生对于数学这门学科的态度是比较消极的。为此，本文探讨了游戏化教学的开展策略，以其促使小学生能够借助游戏来重新爱上学习数学，让学生能够对于数学保持一种积极的态度。

一、结合小游戏来创设导入

在小学数学教学中过程中，课堂是学生学习数学的一个重要阵地。而对于课堂来说，教师在组织课堂教学的时候，必须要充分重视导入这一环节，很多时候数学教师觉得导入这一环节时间比较少，所以随便导入一下就可以。这样的观念是不对的，良好的导入才能促使学生有效集中自己的注意力，从而跟上教师的教学进度。否则，学生在一开始没有充分集中注意力的话，在之后的学习过程中就会越来越吃力。因此数学教师要充分结合学生的需要来设计导入。为此，在游戏化教学的过程中，教师可以结合一定的小游戏来创设导入。

例如，在教学《可能性》这节课的时候，教师在课前可以让每个学生都准备一个硬币，然后在课堂的一开始，教师让学生开展简单的抛硬币游戏，让学生去发现他们抛出来的结果有什么样的规律，这样的导入充满一定的兴趣，也能够让小学生整体都参与到这样的游戏过程中去，不存在有的学生参与不了的情况。在这样的游戏支持下，小学生能够很好地跟上教师的教学思路，能够在这个过程中去积极思考，由此就实现了良好的导入效果。

二、课中穿插一些小游戏

除了在导入部分开展一定的游戏之外，在课堂教学的过程中，教师也可以不时穿插一些小游戏，来保证学生能够切实集中自己的有意注意和无意注意。在为学生设计课堂中游戏的时候，教师一定要切实结合教学内容的需要，而不能为了游戏去游戏，否则会导致教学流于形式，并且也会导致课堂教学陷入一定的混乱过程中。因此教师还需要提升自身设计游戏的能力，同时加强自己对于课堂教学的把控能力，这样才能促使游戏和课堂教学进行更好结合，切实促使课堂教学效果得到一定的提升。

例如，在教学《小数除法》这节课的时候，在让学生掌握了一些计算方法之后，教师就可以在课堂上简单地组织学生开展一定的竞赛小游戏活动，如教师为学生提供一些题目，然后要求学生再进行解答，看哪个学生能够最快地计算出来，这样的游戏活动能够促使学生更好地参与到课堂上，也能够让学生的积极性得到一定的调动。所以说教师在课堂上可以不时穿插一些这样的小游戏活动，以此促使学生能够真正地参与课堂。

三、将游戏和作业联系起来

除了在课堂导入部分以及课堂教学的过程中，为学生设计一定的游戏之外，事实上在作业环节，教师也可以为学生设计一定的游戏，也就是说将游戏和作业联系起来，以此促使学生能够乐于完成作业。并且在“双减”政策的背景下，这样的游戏化作业也能够切实提升学生完成作业的积极性，从而能够让学生借助这样的作业去巩固自己的学习效果，实现高质量的数学作业。

例如，在教学《认识人民币》这节课的时候，教师在课下可以为学生开展一定的模拟购物游戏。例如，教师让学生剪下教材附页的人民币，拿出自己的一些小物品，前后桌4人一组，就在教师里模拟购物，让感受数学与生活的联系，爱上数学。因此说，教师还需要创新性地设计一些游戏化的作业，借此促使学生获得更好的发展，

在小学数学教学过程中，运用一定的游戏，对于学生来说是十分良好的一个方式，能够促使小学生更好地参与到教学过程中去，让学生充分发挥自己的主动性和积极性。因此，教师不能忽视游戏化教学的开展，应该积极思考如何提升游戏化教学的效果。