○ 黄平县谷陇镇第二小学 王江海
农村小学许多教学理念比较陈旧，不少教学点在教学上还停留在口口相传，粉笔加黑板的模式，无法顾及数学应用的教学。教师和家长着重于应试，注意力往往集中在算出正确的答案，现阶段许多学生读完了小学，乘法口诀倒背如流，100以内的加减法熟练无比。可是面对实际生活中的问题时，学生却不知道应用何种数学知识进行解答，没有达到学用结合的目的。本人结合多年的教学工作经验， 就小学数学的应用教学进行研究，希望能提升学生的数学综合素养。
一、从生活出发，充分认识数学应用的意义
数学来源于生活，数学又高于生活，数学与生活密不可分。不少老教师传播知识的时候从书本到书本，没有很好地将书本与生活联系起来，许多学生能做出数学题，却未能理解数学应用的意义。实际上我们在生活的日常中无不体会到数学带来的益处，从人类产生起就已经开始逐渐用数学的思维来探索世界。数学可以解决生产生活中的许多困惑。在现在的教学中，数学是基础学科，学好物理化学首先要学好数学。数学学好了，学物理化学就十分轻松。可见，数学应用有着极其重要的意义。
著名数学教授严士健先生指出：“数学界要大力宣传数学在生活中的作用。即培养学生的数学应用意识”。作为数学教师和当代教育工作者，特别要意识到数学应用的意义，充分认识数学在解决复杂问题上的重要作用，从数学是推动人类社会进步的工具等高度来认识数学，不能离开应用来探讨数学，更不能忽视数学的应用。
二、着眼应用，强化数学应用教学
在现阶段，不少学生学会计算500+500=1000 ，可是在生活中不知道怎样应用加法。有的学生学了数学只是在考试时得高分，不知道所学应当用在何处。因此数学教师在教学时，进行数学应用的教学十分有必要，从而达到学用结合的目的。
例如，针对500+500=1000这道题目，教师可以以此出题目：张三家要办婚宴，他舅家和他姑家第一天就提前来贺喜，他舅家来了500人，他姑姑家来了500人。那么提前到他家来贺喜的有多少人？学生就可以计算出有1000人。在教学1000除以10等于100时，教师不能就题目而论题目，教师就可以拓展到数学的应用教学。教师还可以设问：家里有1000个客人，假如10人坐一桌，一共需要安排几桌？这样学生的兴趣大增，明白了数学计算还明白这些数学知识可以解决哪些生活问题。
在进行直角三角形教学时，教师可以问直角有多少度？有的说直角是90度，有的说直角是80度，有的说直角的度数是60度，教师此时拿出准备好的直角三角形，通过展示和测量，同学们发现直角三角形的直角是90度。不少教师在教学中，教学生直角是90度就算完事了。为了强化学生的数学应用意识，教师可以设问，直角在现实生活中应用在什么地方？不少学生回答应用在建筑上。此时教师拿起直角来到教师的墙角进行测量，得知墙与地面的夹角就是90度。教师还可以设问，一栋高楼与地面形成86度角，这说明了什么？激发学生的进一步思考。
三、着眼数学应用，精心布置作业
每一节课探讨的数学问题都是有限的，作业作为课堂教学的有益补充和延伸， 作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，作为巩固所学知识的一种手段，作为老师检验学生学习成果的一中手段，它应该是在“精”而不在多，在于帮助学生更好地理解课堂知识。教师可以通过布置作业，把学生引向家庭，引向社会，引入精彩纷呈的生活。
小学数学教师应当结合教学需求，站在学生的角度进行考虑，对学生的家庭作业进行设计，使得学生作业与生活联系得更加紧密。例如，在测量课时，小学生在学习米、分米、厘米、公斤、克、千克等知识后，初步掌握了相关知识，为了巩固提高学生的认识，使得学生由感性认识上升为理性认识，使得学生由理论认识上升为实践经验，教师可以布置一下作业，学生量一量自己有多高，有多重？学生回家后，纷纷测量自己的身高体重，掌握了测量知识，得知了自己的身高和体重。回到学校后，学生报出自己的身高和体重，教师根据目测，找出一两个偏差较大的学生进行测量，学生注意力高度集中。在测量课程中，教师不一定要学生测量自己的身高，教师可以建议学生在空闲的时候帮助父母测量身高，测量书本的长、宽、高，测量操场的大小，学习的热情得到进一步激发。又如，在学生学习长方形和圆形的大小和计算方法后，教师可以进行数学应用教学的延伸教学，进行作业的布置。有甲乙两处地块，甲地是长方形，乙地是圆形，肉眼看来，甲地大于乙地。近期，甲乙两地面临征地拆迁的问题，甲想以长方形地块换乙地圆形地块，乙可以换吗？换下来划算吗？同学们经过计算发现乙地块面积大于甲地块，得到的补偿高于甲地块，因此不主张乙跟甲换地。
总而言之，小学数学教学应当以着眼于培养现代化建设的接班人，培养具有创新意识的新型人才。教师在教学中应当尊重学生的主体地位，密切联系生活实际教学，从数学应用入手进行拓展教学，从火热的社会生活中寻找题目进行实践性的教学，从而提升学生应用数学的能力，培养学生解决现实问题的能力，培养具有合作意识，探究意识的新型人才。以数学应用作为教学的目标，使得学生学会用数学，学会用数学灵活思考，使得学生会读、会算、会解决问题，真正地提升学生的核心素养。