○ 凯里市第十一中学 张 乐

初中生物教学的模式也不断在寻求改变和创新。角色扮演类游戏法意在用形象的游戏模式，让抽象的身体结构和生命活动过程活起来，让学生在游戏互动中进行知识点的记忆和运用。

一、七年级下学期生物教学的基本情况

初中生物的教学内容，主要围绕着生物圈和生物圈中的生物进行展开，其中“生物圈中的人”是非常重要的单元。学生通过本学期的学习，可以从微观到宏观全面地认识自己的身体结构，识记各个器官的结构，了解它们的功能，从而系统地认识到我们各项生命活动是如何运转完成的。

通过总结这几年的教学经验，发现人体各大系统的结构和功能相关知识对学生来说就比较生涩难懂，在预习和自主阅读学习时能获取和记住的知识点非常有限，这个知识体系又比较大，仅采用直接讲授的教学方法会让学生接受、识记和运用知识的积极性和效率达不到预期效果。

二、角色扮演类游戏法的设计意图

在新时代背景下，初中生物教学的模式也不断在寻求改变和创新。所以总结以往的教学经验，结合现有的学生情况，从而去设计一些合适的教学方法就成了改变的创新的好方向。在传统的课堂教学效果已经不太如人意的情况下，如何执行更有效的教育模式，如何使以学生为主的教育理念得到落实。

从实践经验来看，采用了角色扮演类游戏进行教学的章节，学生熟练掌握相关知识点的能力明显高于用常规教学方法教学的章节。

角色扮演类游戏法意在用形象的游戏模式，让抽象的身体结构和生命活动过程活起来，让学生在游戏互动中进行知识点的记忆和运用。提高学生对生物学的学习兴趣，转变学习态度，提升学习能力和创新能力，从而更牢固地掌握相关知识，更灵活地运用所学知识，力求取得更好的学习效果。

三、角色扮演类游戏法的概念界定

角色扮演类游戏法即角色扮演类游戏教学法，就是将“角色扮演”这种特殊的游戏形式与教学巧妙地相结合，让学生扮演起生物知识点中的关键角色，模拟一些生理活动过程，把握生理活动的特点和形成机制，用深入其中、身临其境的方式引起学生学习兴趣、提升学生学习效果和实际运用知识能力的教学方法。

四、角色扮演类游戏法在教学中的具体设计

具体的教学设计

案例：第4单元第4章第3节《输送血液的泵——心脏》中用角色扮演类游戏法来复习巩固“血液循环的途径”的教学设计

①材料准备：血液成分卡片、血液循环流经途径卡片

②游戏流程：让学生分别扮演“心脏”“动脉血管”“静脉血管”等结构，配合写有“氧气”“二氧化碳”“营养物质”“废物”等卡片，让几个学生扮演“血液”带着这些卡片按血液流动的方向去到每一个结构，交换卡片，完善血液流动的方向、血液流经各个结构的成分变化。

五、角色扮演类游戏法融入教学的收获

通过本学期在七年级及不同班级的教学实践，在这样的教学形式下，让一个个生涩的生理活动过程变成一幕幕学生可以参与其中的生动情景剧，笔者发现无论哪种学习层次和学习习惯的班级都有着较高的接受程度。

通过教学实践印证，这样与游戏法结合后的课堂更能调动学生的积极性，也让笔者明显感受到学生对每一节生物课的期待。在知识记忆的效果上，通过作业和章节小练的反馈，还是能明显感受到运用了角色扮演类游戏法的内容学生的掌握程度要好于其他，出现错别字和理论性错误的比例也下降了很多。最为显著的是从作业本和卷面反馈出的答题态度有了很大的改变，有些同学从不动笔到现在愿意去尝试写一下，因为他们觉得自己参与了活动还是记得一些，这些都是笔者最开始期望达到的效果。

六、结语

比起成绩的飞跃性进步，笔者更希望看到学生学习态度上的转变，只有态度转变学生才能从自发地想要融入课堂去接受知识、消化知识从而运用知识。所以为了达成促使学生学习态度的改变这一目标，笔者不断地总结以往的教学经验、加入自己的教学思考，然后尝试设计各种合适的教学方法。这也是笔者设计角色扮演类游戏法的原生动力和基本目标，通过实践觉得角色扮演类游戏法能够在教学中帮助本人不断地靠近这个目标。

在设计和实践这种教学方法的过程中，笔者再一次深刻地体会了因材施教的含义。所处的时代、所处的地区不同都决定了学生的差异性，教学方法必须考虑到学生的这种差异性才能合适教学。因材施教的表现形式是针对不同学生寻找不同的教学方法，而寻找创新的教学方法不能一味地求新求变导致一些华而不实的教学方法的出现，设计和运用新教学方法的目的应该是为了去调整学生的差异性、弥补差异带来的不足，提高教学的效果，提升学生的知识、能力和科学素养。在教学准备中把因材施教作为设计教学的一把标尺，是作出实用、适用教学设计的保障，就算新的教学设计没有太多创新就算不够华丽，也一定是有利于学生有利于教学的尝试。