○ 岑巩县水尾镇中心小学 黄俊学

伴随着2022版义务教育阶段数学课程标准的实施，对已有课标进行了修订完善，以学生发展为本，以核心素养为导向，为使每一个学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，笔者认为最好的教学模式是将课堂真正还给学生，小学数学课堂要教会学生学会学习。一直以来，后进生学习的提升是我们每一个教师工作中的重点，本文从四个方面阐述了小学数学课堂如何引导后进生参与学习：趣味导入，引导学生产生兴趣；小组合作，引导学生分享交流；拓展延伸，引导学生自主学习；迎难而上，引导学生知难而进。

一、引导后进生产生学习兴趣

后进生不爱学习，主要原因是数学学科过于枯燥，引不起学生的学习兴趣。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了增强学生对学习数学的学习兴趣，就必须采取更好的教学方式，吸引学生的注意力，通过课堂上的艺术语言，引导学生热爱数学知识。在课堂上，笔者从课堂导入入手，结合趣味导入的方式，引导学生对于所学的知识点产生浓郁的兴趣。

以三角形的高教学为例，让后进生理解：三角形的高就是一条线段，一个端点在三角形的一个顶点上，另一个端点就是垂足。根据回答，学生画高。三角形的高都是从顶点出发的一条线段，不管三角形怎么摆，三角形都是有高。教师出示反例，提问学生：观察图形，再请你说说什么是三角形的高？最后，教师让学生对照正例与反例去修正与完善对于高的认识。通过这样的课堂教学，引导后进生全面认识各种三角形的高，理解底和高之间的关系。

二、引导后进生参与分享交流

对于后进生普遍来说，积极回答问题和对于合作学习的积极性不是很高。那么我们在课堂教学中要处处关心他们，不断地激励他们。在点名回答问题时要考虑后进生的能力，并在提问后以“我相信你能回答”“大胆些，你能行”等语言坚定其信心。如果答对了，要给予他们肯定；如果答错了，则以“你再想一会儿，我相信你会想出来的，把书再看一遍，考虑好了再回答”等语言加以安慰和启发。当他们慢慢形成一些学会分享交流信心的时候，则慢慢培养后进生的合作意识、主动分享意识。

例如，在学习轴对称图形时，根据后进生的接入点，笔者让后进生积极展示自己的作品，让后进生的手动起来了，让后进生的思维活起来。通过后进生对轴对称的理解和掌握，以及后进生参与活动的积极性、趣味性等多层面了解后进生、评价后进生，并及时调整自己的教学。

三、引导后进生养成自主学习习惯

对于智商正常、学习态度、学习方法低下的后进生，应引导其尽量学，不能强制其结果，要保证他的品德优秀。激发起他们学习的兴趣，可家校联系、个别辅导等方法，让其逐渐养成自主学习的习惯。一个良好的习惯，对于一个人今后的生活、成长都有着积极的价值和意义，后进生的学习习惯如果能抓好，对于其今后的人生道路都有着积极的价值和意义。从教学中总结出，让后进生从基础开始，设计了口算练习，让学生养成自主学习习惯。口算是笔算的基础，但对于农村中等偏后的学生，特别是后进生，他们不能熟练地口算个位数加减法，要在每天的教学中适时适量地对后进生进行一些口算训练，让学生养成自主学习习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

四、持之以恒，耐心对待后进生

后进生的转化不能急于求成，因为学习习惯、学习方法、学习意识的养成是一个漫长的过程。除正面教育之外，我们还应不失时机地将鼓励、表扬、赏识的话语讲给他的家长、好友听。要告诉他们，他如今已经做得很棒，老师很放心，老师相信他一定会比以前更好，以便让他建立信心。也许我们付出了很多的心血但收效甚微，但只要我们带着一颗赤诚的心，献出一分真诚的爱，多一分沉着，少一分武断，不轻言放弃，也许就给了后进生一次重生的机会。

小学数学教学中如何引导后进生学会学习，培养良好的学习习惯、培育自主学习能力，都有着积极的价值和意义。与此同时，笔者深深体会到作为一名农村小学数学教师，要努力优化课堂教学，全面提高教学质量。