○ 天柱县第六中学 杨义宙
阅读理解不仅能够帮助学生获取更多的基本生活知识，还能够促进学生的全面发展，进而使得学生适应社会信息化的能力得到提升。然而，阅读理解题却是众多学生的学习难点，在考试中，学生失分较多。这主要是因为阅读理解的文字较多，又没有正确的方法和相应的技巧，学生解答起来就会显得比较吃力。所以，对阅读理解而言，掌握正确的方法和技巧就显得尤为重要。
一、初中语文阅读理解的答题步骤
第一步，总览全文。对文章的主要内容进行把握，并理清文章脉络。看到文章时，不要急于答题，必须要阅读完全文，对其有了初步了解之后，才能开始答题。
第二步，弄清题意。在通读全文之后，细读文章后的问题，仔细思考问题答案。
第三步，提取答案。对于那些可以在文章中就能找到答案的问题，便可直接提取答案。
第四步，挖掘深层含义和隐含信息。对那些需要结合文章内容才能回答的问题，需要对其中相关句子的隐含信息和深层含义进行挖掘，找到与题意最符合的答案。
第五步，组织语言，回答问题。必须要考虑好之后，才在答题纸上书写答案，在组织语言时，一定要注意用词和表述方法，言语要简练，并且要围绕问题的核心进行。
二、初中语文阅读理解答题技巧
（一）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，与题目相照应。
（二）文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
（三）概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
（四）文中画线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
（五）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比这四种：
比喻手法。采用此种手法的目的主要有三个，一是使抽象的事物具体化，这样不仅可有效地降低阅读的难度，还更易于被接受；二是使概括的内容生动化、形象化，使人加深印象；三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。
拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感，如对自己喜爱的事物，作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生，使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。又或者对于自己厌恶的事物，作者也可巧妙地把它展现得丑态毕露。
夸张手法。作者运用夸张手法一般是想表达自己对事物的鲜明态度，并通过运用这种手法让读者切身感受到作者传达出的情感。
排比手法。排比手法可有效增强语言的气势，让读者读来琅琅上口，更深地体会读者所表达出的强烈奔放的感情。帮助学生加强对文章修辞手法的把握，有助于他们更准确、更深刻地去体会和把握作者所传达出的情感和文章的中心思想，这对解题会发挥至关重要的作用。
（六）认真答题 。在答题过程中要注意把握好时间，掌控好速度，秉持先易后难、先简单后复杂的原则，从简单题目开始着手；此外学生还要特别注意一点，在遭遇一时做不出的难题时，应该果断放弃，切不可一味钻牛角尖，先完成有把握的题目，之后再全心攻克难题；在组织问题答案时，注意语言的规范性。很多学生虽然正确理解了题目 要求，也归纳出了正确答案，但是落实到试卷上的语言却严重缺乏规范性，使人读来感觉杂乱无章、不知所云，这无疑会影响试题得分。鉴于此，教师在阅读训练过程中，要指导学生注意语言的规范性，思考成熟之后再付诸笔端。
总之，在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多。因此，教师在平时对学生的阅读理解训练时，一定要遵循正确的教育教学规律，教给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松、学得放松，才能取得阅读教学的良好效果。