○ 剑河县观么镇新民小学 王凯旋

《小学英语课程教学基本要求（试行）》中提道：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生初步建立起英语学习的自信心，培养学生良好的语感和标准的语音、语调，使他们具备初步用英语进行简单日常交流的能力，为初高中的英语进一步学习打下坚实的基础。同时，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，英语教学应该以培养学生用语言进行交流的能力为重点。

一、农村小学英语口语不标准存在的主要原因

（一）农村家庭偏见，对英语重视度不够。

（二）心理障碍的影响，缺乏自信心。

（三）缺乏英语学习的主动性和学习英语的环境。

（四）母语先“入”为主依赖性强，语音储备知识缺乏，发音规则掌握不扎实；薄弱的语言表达能力。

（五）专业教师短缺，英语教师发音水平有限。

（六）留守未成年人、家庭环境影响。

针对上述六个方面的原因，特对所处的农村学生做了相关问卷调查，从中发现最大的原因是学生对英语学习没有兴趣，从而缺乏积极性和主动性，最终导致心理障碍问题。对英语发音的模仿能力比较弱，学成了哑巴英语。由此可见，解决农村小学生英语发音不标准这一问题可以说是目前教学任务中的重中之重。

二、提高英语语音教学策略

（一）培养语音意识。培养农村小学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。农村小学生在学习英语时，由于一年级就学习了汉语的语音，形成了读拼音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音，甚至有时还会用汉语拼音或汉字来标注在英语单词旁边以便通过谐音来认读。所以，教师在教学过程中就要注重培养他们英语语音的意识，从而正确地感知并开口说好语音语调。

（二）提高模仿练习。新课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。现在是多媒体教学时代，在教学上，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。对于小学生而言，现在正是他们模仿能力强的年龄段，我们老师除了自己教英音发音，也可以通过多媒体播放标准的语音来让学生学读跟读。

（三）教学增添趣味性，摆脱枯燥。语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里、不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，充分利用现在“希沃白板”的教学辅助工具，在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。

三、不断提高英语教师的自身素质

在农村小学英语语音教学中，尽管多媒体技术优化了课堂教学，但教师所发挥的作用毋庸置疑，尤其是农村英语教师，他们是传递英语的第一人，是语音的示范者、指导者。只有教师具备良好的语音素养，能正确、有效地示范和指导，学生才能长期沉浸在标准流利的语音环境中，潜移默化中形成良好的发音。

总而言之，由于环境和条件等方面的原因，尤其是对于少数民族地区的农村家庭学生来说，老师想要在短时间内让他们学好英语，说准英语发音，这对英语教学确实是巨大的挑战。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，要改进学生英语发音是个长期活。在教学过程中，教师需要通过各种手段，把握学习方向，采取科学有效途径，提高学习效率。同时，教师也应不断提升自己的英语素养并与家长密切合作，要让家长对英语发音的内容、方法和意义有很全面了解，才能为农村小学生英语发音有效开展提供良好的社会环境，进一步提高农村小学生英语的口语水平。