○ 黄平县谷陇镇第二小学 王江海
教学的重要目的在于使得学生学有所得，教学的目的不是显摆老师有多少渊博的知识。部分教师使得数学课堂教学变得无比繁复，课堂上花样百出，学生目不暇接，他们没有充分考虑到学生的接受能力，而是过度地表现教师的知识面。教师要善于化繁为简单，使得学生在简短的时间内学会知识，提高教学的有效性。
一、 计算的简化教学
在数学学习中，计算是学生必须面对的十分关键的一个课题，有的计算题有的学生5分钟就能解答出答案，有的学生需要花半小时，浪费了大量的时间。学生计算是否迅捷，是否正确关系到学生的整体素养。应用加、乘法运算定律简算是小学阶段数学简便运算的核心内容，也是学习小数、分数四则混合运算的基础。教师在教学中要特别重视数学计算的简化教学。
例如，有一年的测试，有一道加减法计算的题目，那个数学题是这样的，10086+2019-10085-2017+8=？在这道题中，不少学生一个步骤一个步骤的计算过去，草稿子都用了一堆，时间花得很久，得出的结果还是不正确。不少人更是看到计算量太大，放弃了计算，直接交了白卷。在教学中，教师就可以告诉学生，在加减法中，先加先减不影响得数。那么题目就变成10086-10085+2019-2017+8=？相信这道题许多学生在一分钟之内都能算出答案。
我们在计算时一定要遵循加、减、乘、除法的计算法则、运算定律、运算性质，才能保证简便运算的准确性和合理性。例如，1543-371-129=1543-（371+129），在除法中有一个凑整的概念，11400÷25÷4=11400÷（25×4）=1400÷100=140。为了提高学生计算的速度和效率，教师在课堂外可以与学生开展计算游戏，教师拿出一副扑克牌，教师和三个学生每人分到相当数量的扑克。每人出一个牌，一共有四张牌，师生可以随意用加减乘除法，计算总和要得到24，计算得快者就赢得扑克牌，这样通过倒逼和游戏的方式，学生自然而然想到用简便方法进行计算。
二、 数学问题的简化思维
人们常说，要送学生一瓢水，首先教师要有一桶水。数学教师应当具有渊博的知识，数学教师需要博览群书，丰富和提升自己，这样才能更好地传播知识，使得复杂的问题简单化。
例如，在解小学常见问题鸡兔同笼中，许多学生开始百思不得其解。鸡兔同笼是我国古代著名趣题之一，记载于《孙子算经》之中，是小学奥数的常见题型。是指已知鸡与兔的总头数和总足数，求鸡和兔各是多少只的应用题。原来有的老师用命令法，叫兔子两只前腿全部站立起来，在这一次解题中，教师可以用捆绑法进行解题，由于兔子的脚比鸡的脚多出了两个，因此把兔子的两只前脚用绳子捆起来，看作是一只脚，两只后脚也用绳子捆起来，看作是一只脚。那么，兔子就成了2只脚。则捆绑后鸡脚和兔脚的总数：35×2=70（只）比题中所说的94只要少：94-70=24（只）。现在，我们松开一只兔子脚上的绳子，总的脚数就会增加2只，不断地一个一个地松开绳子，总的脚数则不断地增加2，2，2，2……一直继续下去，直至增加24，因此兔子数：24÷2=12（只）从而鸡数：35-12=23（只）。
教师无论是用捆绑法还是抬腿站立法，都可以使得问题的简单化，教师要善于应用这样的思维教育学生，让学生觉得数学思维的奇妙之处，从而增强学习的动力。
三、 应用题的简化教学
在小学阶段，教师在教育时要善于利用图形进行简化教学，使得学生直观感受，从而达到简化的目的。在进行追及问题、相遇问题教学时，教师应当逐步将线段图应用到教学工作中。线段图是一种平面图形，具有直观的特点，使得学生一目了然。
因为形象法特别适合培养学生的逻辑思维能力，教师要注意用图形引导，使得教学事半功倍。如，小李骑自行车去学校，学校离家有2000米，他骑自行车每分钟可以行驶100米，当他经过学校附近的篮球场时，他距离学校还有500米？小张家的轿车和小李家的自行车挨在一起，他们的车子停在一起，当小李达到学校篮球场时，小张的父亲开始送他去学校，校长的父亲车子的行驶速度是100公里每小时，小张能够追得上小李吗？于这类问题，小学生可以用图像来简化问题，用图像将问题中描述的不同关系形象化，然后给出正确答案。
四、 经常性地表扬学生
学生总是期待学生的肯定，在学习过程中，教师要经常性地给予学生鼓励，帮助学生树立信心。有的学生答题思路是正确的但是结果错误了，教师要肯定他的答题思路，有的学生的计算是正确的，但是对题目的理解是错误的，教师要肯定他的计算能力，有的学生书写很正楷，教师要肯定他书写上的优点。反正只要学生有一点优点，教师就要充分经常肯定。教师还要学会花样的表扬，使得学生觉得你的表扬不是千篇一律，而是真心实意。例如，你真棒，老师为你骄傲。你真是一个知识渊博的孩子，你懂得比老师还多，继续努力啊！你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。你是一个聪明的孩子。你的潜力非常明显，你的进步很大等等。
总之，教有法、教无定法。在数学教学中，教师要不断地学习提升自身的能力，教师还要善于将复杂的计算，简化便于学生学习，将学生从繁重的计算任务中解放出来，教师应当学会尊重学生的主体地位，帮助学生理解题意，将复杂的数学问题简单化，使得学生轻松地就可以解答复杂的问题。教师还应当不断地鼓励学生探究，使得学生增强学习动力，使得学生主动地进行探究式学习。