○ 凯里市第三幼儿园 潘盛钊

户外自主游戏是一个自由选择、自主互动的过程，游戏中能够获得健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展，当然在开展幼儿园户外自主游戏时，教师的有效指导也有着非常重要的作用，幼儿在游戏前、游戏中、游戏后的获得需要教师对其进行游戏的回顾、梳理、提升，才能够有效地在下一次游戏中创新的内容形式。

一、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题

1.教师在游戏活动中主导性过强，过多地限制幼儿，导致幼儿参与活动的积极性不高。

2.教师的指导效率相对较低，在幼儿进行游戏过程当中，偏离教师所预定的轨道，教师就会进行干预，无法让幼儿进行自主思考，这就阻碍了幼儿自行解决问题的能力，无法培养其自主意识。这些行为已经背离了户外自主游戏的目的，束缚了幼儿的探索和想象空间，这些将不利于幼儿的健康成长。

二、开展幼儿园户外自主游戏时教师的主要指导思路

（一）保证游戏的安全性

在进行户外活动的过程当中，教师要有“预见性”，在进行自主游戏活动时，教师对于活动当中的细节以及环境所存在的安全隐患要仔细排查，如果发现不安全的行为，应当进行制止，保证每个幼儿的安全。

（二）具有参与理念

教师要根据《指南》中各年龄阶段幼儿五大领域的发展目标，在幼儿进行户外游戏无法独立地进行游戏环节时，教师应当给予一定的指导，帮助幼儿解决问题，从而保护幼儿的游戏热情以及信心。

（三）营造适宜的游戏环境

幼儿在进行户外自主游戏前，教师应提前准备好适宜可操作的游戏材料这样才能够有效地提升幼儿的“游戏体验感。”

三、开展幼儿园户外自主游戏时教师的主要指导措施

在开展自主游戏活动时，教师要结合幼儿的年龄、认知特点和发展需求等方面给予幼儿充分的自主性，还需要从游戏场地、环境创设、材料投放等诸多方面展开为幼儿提供更多自由活动的机会，选择适合的介入时机和方式，对幼儿在游戏中遇到的具体问题展开科学的指导。

（一）提高幼儿园教师对户外自主游戏的认识

教师在日常活动过程中要重视对户外自主游戏的认识，并积极组织幼儿进行户外自主游戏，提高幼儿的游戏能力。

（二）明确自身的定位

教师在幼儿进行户外自主游戏过程当中，要以幼儿为主，教师为辅，鼓励幼儿在户外游戏过程当中多动手、动脑思考问题、解决问题，幼儿在户外自主游戏过程当中，如需要参与到幼儿活动当中，可以选择适宜的方式，如平行式介入法、交叉式介入法、垂直介入法，能够保障幼儿通过自己的选择，自然地进行游戏活动。

（三）善用幼儿的已有经验

教师可以指导幼儿在开展游戏前，可以根据已有的生活经验为基础，并且对于大中小班的户外自主游戏进行一定的区分指导，加强游戏活动和生活之间的相互联系。

（四）适当增加游戏难度

在不同的年龄阶段中，幼儿对自主游戏的需求是存在差异的。伴随幼儿的成长，幼儿可在达成活动目标的同时，从中掌握新的技能，实现自我突破。为适应幼儿的最近发展区，教师可在自主游戏中适当地增加游戏任务，使幼儿获得更丰富的游戏体验。

（五） 抓住教育引导契机

教师要做到对幼儿游戏行为的跟踪，及时了解幼儿对待游戏的态度、热情度等，有助于为教师的介入与指导提供相应的支持。

（六）提供一定的户外自主游戏材料

材料是幼儿进行户外自主游戏的主要道具，对于提高幼儿的动手能力以及认知能力具有重要意义，为了让游戏材料能够有效地辅助幼儿之间进行沟通和交流，并且能够通过户外自主游戏材料解决问题从而提高每个幼儿的综合素养。

教师要明确幼儿园开展自主游戏的重要性，探索和寻找多种方式，给予幼儿正确的指导，以激发幼儿自主思考为目的，认真观察幼儿的行为，在抓住教育引导契机的同时丰富游戏的形式，这样才能使幼儿获得丰富的经验。