○ 凯里市第三中学 李多玉
一、运用导入艺术的意义
英语学科本身就具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免会遇到各种问题，并且我国缺乏良好的英语学习环境。当学生存在问题时，如未能够在第一时间解决，会让学生逐渐失去学习欲望，影响教学质量的提升。而课堂导入对英语教学工作的顺利开展有推动作用，英语学习需要语言环境支持，如果缺乏语言环境，会很难达到理想的教学效果。因此，教师应在授课过程中注重构建良好自然环境，确保学生主动融入英语使用中，在应用英语中掌握重点内容，并且在课后时间也能形成良好学习习惯，具备利用英语交流的欲望。当学生并未形成使用英语的欲望时，那么则说明其对英语学习缺乏热情和主动性。
对于薄弱学校的学生而言，大部分学生来自农村，且少数民族学生占很大比例。一些父母以外出务工为主，手机管控不到位，部分学生沉迷于手机，在学习上缺乏主动性。学生英语基础薄弱，词汇量少，大部分学生对英语缺乏兴趣，词汇、语法基础几乎为零。由于基础的薄弱，学生在英语课堂上参与度较低，缺乏学习自信。所以如何在每一堂英语课上，利用有效的课堂导入引起学生学习的兴趣和欲望，是从根本上逐步解决课堂效果低下的开始。
课堂导入会在一开始吸引学生注意力和好奇心，教师应重视备课环节，因此课堂导入是需要精心设计的，并确保采用的导入手段自然、专业、针对性强，促使学生对英语学习有着整体的思路和自身见解。所以，教师应在开展课程导入时融入新鲜元素，创新导入形式，让学生在潜移默化过程中体会到学习英语的魅力。由此得出结论，只有在高中英语课堂教学工作中体现出导入艺术，才能调动学生积极性和主动性，让学生将自身精力放在学习中，深入探究英语知识，落实可持续性学习，活跃英语教学课堂。
二、高中英语课堂的有效导入策略
1.温故知新导入
在高中英语教学中运用温故知新导入方式，需要教师将新、旧知识建立有效联系，找寻新、旧知识的有效契合点，通过引导学生复习已学知识，建立新、旧知识的过渡衔接，有效导入新知识，保障课堂教学活动循序进行。
例如，在讲授“非谓语动词用作宾语补足语”的语法知识时，教师可以板书提出相关例句：（1）Uncle consider me is a good boy.（2）They tried to paint the door redly.（3）Teacher asked me sit at the back.（4）I find my school change in the new term. 上述例句虽然包含多个宾语补足语，但是语法存有错误。在教学过程中，教师要注重导入已经学过的宾语补足语结构，再引出新语法——非谓语动词用作宾语补足语，为新、旧知识有效过渡建立“桥梁”。由于部分学生在英语基本句型的掌握上还有所欠缺，无法很快理解宾语补足语，只有先通过基本句型复习，掌握宾语补足语在句子中的位置，什么词性多充当该成分，才能为新知奠定基础。在温习旧知识的过程中，教师要注重提高学生学习的兴趣与积极性，在所选例句上下功夫，真实贴近学生生活或者使用他们感兴趣的话题，将已学的旧知识作为学习新知识的铺垫。
2.设置悬念导入
设置悬念进行课前导入是一种简单又高效的导入方式。教师结合教学内容，提出与教学内容相关，并且可以引起学生兴趣，想要知晓答案的问题，让学生经过自主的思考去探寻问题的答案，激发学生的求知欲。
例如，在学习“Healthy eating”时，教师可以利用多媒体播放一些身材较肥胖的明星和身材瘦小的明星，通过图片对比吸引学生的注意力，然后向学生提出“你认为养成良好的饮食习惯重要吗？你心目中的健康饮食是什么？”也可以播放一张教师3年前微胖的图片，让学生通过图片，和现在站在讲台上变瘦的教师进行鲜明的对比，直观地通过教师亲身的经历，提问学生“想知道老师是怎么变成现在的样子吗？”引导学生进入课文内容的学习。通过问题和图片引起学生对健康饮食的思考，然后开始接下来的阅读教学。学生在对文章进行阅读时，就会有意识地寻找着关于健康饮食的答案。教师也可以通过图片出示一些具体的食物，让学生对这些食物的名称进行抢答，并提出问题：判断哪种食物是垃圾食品或健康食品。用下面的表达方式说出来。我认为……是垃圾/健康食品，因为……
3.基于交谈导入
以交谈式导入方法的创设，让学生与学生之间、教师与学生之间使用英语完成简单的交流，能够不断强化学生的语感，同时有助于营造轻松、愉快的教学氛围，更有助于让学生对知识产生深厚的探究兴趣，减少学生对口语表述的陌生感，是综合化英语课堂构建的体现。
例如，在“Life in the future”的教学中，教师可以创设交谈式导入方法，以此增强学生对英语语言的使用能力。“Life in the future”让学生充满无限的向往，高中时期学生由于价值观念逐步成熟，因此会对自己未来的工作、生活、甚至“另一半”进行无限想象。此时，教师基于本堂课的教学主题，让学生完成相关内容的表述，注意要求学生使用英语完成表达。可以让学生首先打出草稿，在课堂内朗读自己的英语文章或让学生以口语表达的形式完成未来生活的分享。教师就学生表述中出现的语法问题、单词问题进行及时纠正，能够在课堂导入环节的循序渐进中完成重点知识教学，提升学生的语感能力。
三、结语
综上所述，在高中英语课堂教学导入中，教师要基于学生的年龄特征、好奇心理及教学内容等选取合适的导入方法，从而全面激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。