○ 黎平县第四中学 张徽雄

新课改指出：“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的实践内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为之处其他学科的学习和终身学习的工具。”如何提升高中信息技术课堂教学的有效性，在有限的时间内高效地达成教学目标成为一线教师最为关心的问题。

一、提高高中信息技术课堂教学有效性的重要意义

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

教学课堂的有效性主要是指的是结合课程的教学目标和学生的实际学习情况要最大限度激发学生的学习积极性，让学生在课堂中可以高效完成教师布置的任务，让学生将知识理解得更加深入，将操作技巧掌握得更加牢固。这需要教师进行重点分析和探索，将提高学生学习能力为重点。有效性的课堂教学可以让课堂的重要功能最大化放大，可以让课堂上的知识点充分发挥作用，高质量地实现教学育人的目的。

在高考改革大背暑下，实现信息技术教学的有效性，不仅能够在很大程度上提升教学效率，同时还能促进学生主体地位的实现，促进他们人格的培养，特别是社会对应用型人才的需求，从客观上促进了人才选拔制度的改革，这对于实现学生的健康学习、健康成长有重要的作用。善于用科学的理念和精神来对课堂教学进行指导，不断地提升信息技术教学的有效性，这对于人才的培养和教学效果的提升都有重要的促进作用。

二、影响高中信息技术课堂教学有效性的原因

（一）重视程度不够。一直以来，从小学到初中，一直到高中，信息技术学科都是一门被边缘化的学科。目前很多学校在安排信息技术课程时，通常仅开设一年且每周课时仅为一节或者两节，再除去期中、期末考试和节假日休息，实际教学课时大约在30-60学时左右。根据新课改的要求，信息技术课程在高中阶段要完成三本教材的教学任务的总教学课时至少为92学时。由于教学课时的不足，造成教学内容的取舍很难，教师在制订教学计划时捉襟见肘，无所适从。

（二）学习动力不足。传统的信息技术教学，主要是以教师的讲授为主，学生在观看完教师的操作后按照教师的步骤进行学习实践。这样的教学方法虽不会存在明显的不足，但是会扼杀学生的创新能力，学生只会跟随着教师的步伐按部就班，但是对于每一个知识点的“怎样做”和“为何做”掌握不清，不利于学生创新意识的培养，教师应该在课堂中为学生留出足够的时间让学生自己去探究，这样学生在学习中也会激发创新思维，获得新的收获。信息技术课程主要是培养学生的动手操作能力，但是当前初中信息技术课堂中教师过于重视对理论知识的讲授，忽视了对学生动手操作实践能力的培养。学生在学习中大部分是被动接受教师的讲授，没有真正成为学习的主人。学生在课堂中真正自主探究的时间较少，导致学生对学习信息技术课程的兴趣不够，学生对自主探究失去兴趣，就会对信息技术这门课失去基本的动力，学生在课堂口被动接受教师的知识，不利于学生综合能力的提高。

（三）教学观念落后。有些教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。一些教师认为信息技术课就是电脑课，就是到计算机房上机（上网），甚至认为信息技术课是最好上的课，教学的随意性大，有些教师上课要不就是“放羊式”地把学生安排到计算机房上机，就算上课了。还有一些教师对教学内容不能很好地把握，特别是对《学科教学指导意见》不能很好地去领会和消化，分不清楚水平考试和选考的范围，照本宣科，不管考与不考，和尚念经，让课堂变得枯燥无味，让学生失去学习这门课的兴趣。虽然有些学校已经让学生都接触了电脑，但是效果却并不理想，学生在上信息技术课堂经常玩网络游戏，上网聊天，网上购物，看电影，听音乐，在他们心里信息技术课堂，就是QQ课堂、游戏课堂。

三、提高高中信息技术教学课堂有效性的策略

（一）创设情境、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的求知欲，调动学生学习的热情和主动性。教师要充分发掘课堂教学材料，精心创设问题情境，促使学生的思维能力很快受到启发并活跃起来。再通过一步步的引导和释疑，让学生掌握解决问题的方法。教师可以选择一些和学生专业密切相关的情境，这样往往易于引起学生的关注，能够让绝大多数的学生参与到问题的思考和任务的解决中。问题情境的创设可以借助一段视频，或是某个音频文件甚至是一个真实或是模拟的场景等，通过感受这些情境，激发学生的好奇心和求知欲，将学习热情调动起来。在这一过程中不但充分地激发了学生学习的积极性，还培养了学生对问题的分析和解决能力。例如，在进行EXCEL中数据的筛选和排序教学时，录制了一个某旅行社统计当年各旅行线路市场销售和价格的视频短片，让学生在对视频中发现的问题进行分析，然后再通过学习新的知识顺利解决相关问题，最终正确地完成数据处理工作。这种与学生专业契合度高的情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生学会运用现有的知识来解决工作中可能遇到的种种问题，为今后顺利走上工作岗位打好基础。

（二）面向全体、分层教学。通过引导点拨学习，充分发挥各层次学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，建立合作组织，促成学生交流解惑。具体做好几个方面的事项：首先，降低知识难度。在教学过程中，教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望，或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点和区别，顺利地完成知识的迁移，使学生感到知识易学、会学，从而乐学。其次，确定分层教学目标。保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。再次，设计多层次练习，做到由浅入深，不同要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。

（三）善用信息技术，解决实际生活问题。将信息技术课堂教学内容与实际结合起来，学会解决实际问题，对于实现课堂教学的有效性有很大的帮助。就拿信息技术基础这门课来说，在网站和网页的学习过程中，学生重要掌握网站的策切和构思，网站素材的收集和整理，网内制作等内容。那么，在教学过程中教师不仅仅要求学生能够充分地掌握这些知识，学会操作的具体方法，同时还要引导他们不断解决实际问题。例如，教师可以让学生建立班级网站空间，通过班级网站来真实地展现本班各个学科的学习情况，展现优秀学生、班级活动等。此外还要求学生根据自己的喜好，合理地设置网页格式、网页色调、网页布局等。由于学生的学习能力还不够，知识储备不足，在网页建设过程中，教师可以帮助学生合理解决一些问题，帮助他们顺利地实现网站建设。总之，只有实现学以致用，才能从根本上提升学生的实践能力，提升信息技术教学的有效性。

四、结束语

随着课改的深入发展，对信息技术教学的要求也会越来越高。作为信息技术教师任重而道远，如何不断提高课堂教学的有效性，需要我们在实践中不断探索与总结，更好地为信息技术教学服务，提高学生的信息素养，促进学生全面而富有个性的发展。