○ 凯里市第三中学 杨胜勇

科教兴国和人才强国战略是我国应对新世纪新阶段国际国内形式作出的重大决策。而实施科教兴国和人才强国战略，基础在于教育，要切实把教育摆在优先发展地位。如何培养数学学习兴趣？很多方法和策略在教学中过程中也取得一定的效果。但如何才能帮助他们从“数学枯燥无味”中走出来等方面的文章还不够完善，并且很多文章忽略中学生年龄特点和心理特征对学习兴趣培养的研究。

一、从学生的年龄特点和心理特征出发，激发学生的学习兴趣

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。

（一）树立良好的教师形象

古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师应该树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要尊重、爱护学生，能够严以律己、以身作则、乐于奉献，时刻以“四有”好教师的标准来要求自己。在教学中，要面向全体学生，特别是对待后进生要热情耐心，多加关爱，要学会鼓励、理解学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。

大量的事实给了我们一个启示，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、厌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立等消极情绪。

（二）巧妙点评，激发学习兴趣

学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着很密切联系。教学过程中，学生积极思考问题，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，兴奋之情溢于言表，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。因此，在课堂上教师应努力创设和谐的气氛，使各个层次的学生都有收获，享受成功的喜悦，增加学习的兴趣。

二、 用数学史，唤起学生的学习兴趣

教师应用一些数学史的故事，让学生了解数学的发展、演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。例如，讲“数学之王——高斯”“几何学之父——欧几里得”“代数学之父——韦达”“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

（一）用数学美去感染学生，陶冶情操

数学知识结构的内在美，数学数形结合的外在美，数学思想方法的奇异美，数学语言符号的简洁美，数学学习探索思路的过程美，点拨启发思维的艺术美等。这些都给学生以美感，因此教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，从而对数学学习产生兴趣，激发学习情感。

（二）联系生活，让学生感受到生活中处处涉及数学知识

数学源于生活，寓于生活，用于生活。教学大纲也指出，要使学生感受到把实际问题抽象成数学问题，把数学问题通俗成实际问题的互动训练，形成灵活应用数学的意识。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，数学也离不开生活，便可进一步激发他们学习的兴趣。

三、利用好奇心，巧设探索性问题，培养学生学习兴趣

好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力，是创新意识的萌芽。是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。

（一）利用学生的好胜心理，激发学生学习兴趣

每个人都渴望成功，成功是最好的激励，学生学习成功的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生树立自信心，能使学生产生学习强烈欲望。要使学生获得成功，教师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探索数学知识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激发学习兴趣。

（二）利用直观教学，培养学生的数学学习兴趣

根据心理学研究成果表明，高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学学习上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

四、结束语

总之， 培养学生学习数学的兴趣，不是一蹴而就的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教材，采用多种教学方法，时时注意激发学生的兴趣，数学课堂才会大放光彩。