○ 从江县翠里乡三工区小学 叶承富
在新课程改革的背景下，如何提高农村小学生的听、说、读、写技能已经受到越来越多的关注，同时也成为农村小学语文教师工作的中心和重点。为了更好地帮助学生积累文学知识，获取更为丰富的写作素材，通过开展课外阅读活动，可以有效帮助学生拓展文学思维，加深对语文知识的理解和解读。但是，当前小学生在课外阅读中缺乏有效的指导，而且没有形成系统性的阅读学习习惯。因此，笔者结合多年的教学经验谈一谈如何培养小学农村小学生良好的课外阅读习惯的几点看法。
一、语文教师要加强课外阅读教学的重视
在农村小学语文教学中，为了有效提高学生对课外阅读的学习能力，首先，需要教师从自身转变陈旧的教学理念和思想，增强对课外阅读教学的重视程度，改变过去以考试内容为导向的教学模式，从而把教学的关注点放在学生综合素养和能力的提高上，而不是只关注如何提高学生的考试成绩和应试能力上。同时，小学语文教师应积极落实新课程改革以及素质教育对“学生为主”的课堂教学要求，深刻认识到小学生作为学习活动主体的重要性。
二、营造氛围，激发学生课外阅读自主性
目前电脑与电视在我国农村地区的普及，为农村小学生提供了课外娱乐的空间，但是同时也挤占了学生的阅读时间，使学生对书籍知识的兴趣与对知识的渴望呈现高开低走的状态。同时在农村小学生受应试教育影响较大，多数学生家长仅仅用成绩衡量学生学习是否用功，不支持孩子开展课外阅读，因此在缺少父母支持的情况下，小学生很难培养出课外阅读兴趣。这些情况会导致在农村地区的学生往往既没有开展课外阅读训练的条件，也缺少开展课外阅读的兴趣与习 惯。特别课外阅读对培养学生的语文思维十分重要，尤其是正处于语文综合能力素养奠基阶段的小学生，所以小学语文教师应当积极地探究各种途径激发学生的阅读自主性。 笔者认为，语文阅读自主性的形成并不是一蹴而就的，需要成年累月的积累，其中最重要的因素就是营造一个适合阅读的外部环境，而这正是农村地区的小学所缺乏的。作者的建议是教师应当双管齐下，一方面在日常的教学活动中利用教材中节选的名著片段来带领学生感受名著的魅力；另一方面应当积极地举办各种阅读活动，为学生提供阅读的机会和平台，进而达到潜移默化地使阅读成为学生生活的一部分，激发学生课外阅读自主性。
三、尊重学生，与家长沟通交流
小学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而异。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。做笔记形式不求统一，这样才能有效地激发起学生阅读动机，这样才以更大的热情投入课外阅读。我们要尊重学生还要让学生学会自主选择读书材料。因为阅读在某种意义上是一种放松，学生只有选择了自己喜欢的读物，才能达到放松的目的。例如，有些同学喜欢想象，喜欢幻想，愿意读一读情节跌宕的科幻读物；有些同学喜欢读一些节奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑话、武侠小说也未尝不可。同时，由于年龄的差异、性别的不同，阅读的兴趣也是不一样的，这都是早就被证明了的。所以，课外阅读是自由的阅读，不要让学生一定读什么或一定不读什么，不该由教师或别人去决定，应该由学生的兴趣去决定。这样每个孩子的小学生活有六年，这段生活对孩子的成长是那么重要，我们小学老师肩负的担子是最沉重的，而小学语文老师更是“重中之重”，因为农村小学的语文老师的课时很多，既是班主任又担任语文等多学科的教学，对孩子的影响也最大。目前，农村小学生课外阅读的指导已引起大家的重视，怎样从不同年段孩子的特点出发激发课外阅读兴趣，怎样能使大多数孩子养成课外阅读的习惯，怎样有效地引导他们多读书、读好书、读整本书，怎样才能为提高他们语文素养给予最大可能的帮助……我们还要不断思索，仍需不懈努力。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。所以，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界去，课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟更多的课外阅读。
四、立足语文教材，充分开发阅读教学资源
除了小学生阅读兴趣的培养，在小学语文教学中更好地开发教材中的资源也比较重要。教材是由众多教育界学者共同编制而成的，可以说每一篇课文都是语文课程教学中的重点内容，同时，小学语文教材中的很多文章都节选自名家经典小说与古典文学著作。所以，课内拓展阅读训练是语文阅读教学的补充，教师可以借助语文教材，很好地激发小学生课外阅读兴趣。同时，教师还应该鼓励学生真正做到学以致用，要求学生将在课外阅读中学习到的知识与教材中的知识相结合，加深对教材文章的理解与掌握，这种形式能使教材内容与课外阅读训练相互促进，形成良性循环，为学生提供源源不断的学习动力。例如：在《观潮》一课的教学中，教师就可以挖掘教材内容，充分开发潜在的阅读教学资源。第一、教师可引导全体学生进行《观潮》正文的学习，分析这篇散文的写作手法与中心思想，并且借助背景音乐与背景图像，为学生创设教学情境，让全体学生在对文章内容有所了解的基础上，身临其境地感受文章中描绘的自然景色。第二、教师可以在教学的中间环节为学生带来写景散文的介绍，为接下来更深层次课外阅读训练的开展做铺垫，激发他们参与课外阅读的积极性，并且为学生推荐与之相似的散文，例如：《荷塘月色》《一日的春光》以及接下来要学习到的《鸟的天堂》。其中《鸟的天堂》既可以作为课外阅读训练内容，也可以作为预习内容，经过教师的专业性讲解与分析，学生会对语文课外阅读产生浓厚的兴趣，这样有助于接下来课外阅读教学的开展。第四、教师可要求全体学生在互联网资源中找到教师布置的散文信息，完成课外知识拓展。
综上所述，阅读作为语文教学中非常重要的组成部分，为了有效拓展学生的文学积累量、加深对文学作品的理解程度，教师通过开展课外阅读指导活动，帮助学生掌握正确的阅读方法，并产生较高的课外阅读兴趣。作为农村小学语文教师，就要有意识地引导学生从书中获得知识、提升文学素养，通过课内与课外相结合，促进学生语文学习能力的全面提高。