○ 凯里市第五小学 王芝梅

英语是一门工具学科，要掌握英语，除了需学习一定的语音词汇语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习的过程也就是习惯养成的过程，小学生良好的英语学习习惯就是指良好的听、说、读、写习惯。

一、良好的听的习惯

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从听起步的、听是说的前提，没有听，就无从说，只有听得清、听得懂，才能说得准。用心多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音至关重要。

儿童心理学告诉我们，小学生擅长于模仿，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意弱，维持时间短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，单独与集体操练应频繁交替使用；同时在内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。例如，教师问某生：“How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？”随即转用第三人称问他人：“How old is he？Where is he from？Is his mother a teacher？”以此引导学生用心听他人说英语。

二、良好的说的习惯

要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方，积极参加。从心理学、生理学角度看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为说提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常熟悉的生活，教材具有科学性、趣味性、实用性，为广大师生所欢迎，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机充分运用教材，从起始年级培养学生良好的说的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生情感双向交流，密切师生关系，形成轻松愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常中，对做得好的学生给予“小红花”“小红星”奖励等，激励孩子开口说英语。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以学生讲英语时，教师最好别打断，允许学生暂时存在某些语言错误，讲完后，教师再指出并纠正。这样才不干扰学生说话的思路表达，不挫伤其说话积极性。三年级始学英语，要求学生大声讲，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，小组操练宜轻声，班上发言得响亮，让全班同学都能听到。另外，教师还要提醒学生说话时要面对听者，举止自然大方不拘束，从小养成良好的说的习惯。

三、良好的读的习惯

读对小学生而言，主要指朗读。要求：正确拼读单词，响亮流利地朗读课文，语音语调基本正确。拼读单词有利于学生记忆积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音语调语感等，也有助于说的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。说英语与读英语有相通之处，关系密切，相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师先整音，尽量与标准音带一致。在自身范读领读时可配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。还可指导学生在课文上标音调等。

小学英语课文简单，朗朗上口。所以有孩子在朗读时漫不经心，不是一句句朗读，而是滑句，一股脑儿读完，存在“假读”现象，有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。在集体朗读时，伴有拖音明显、节奏较差、语速慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、良好的写的习惯

写对小学生来说，主要指书写。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。对于书写的坐姿，握笔方法，汉字与英文要求相同，但二者在书写上差异很大，因此英语教师必须对学生的英文书写进行严格训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确，这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10度角，不要正放。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5度）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，良好的学习习惯不会自然生成，而是有意识培养形成。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好英语学习习惯的养成主要靠教师，教师必须十分重视在日常教学活动中有计划、有步骤地训练学生。