○ 从江县庆云镇中心小学 石建兰
高端的教学模式和教学思想都需落到实处才能体现它的作用，好的教学模式和教学思想不仅能改变以往学生的学习状态还能有效地提高课堂的教学质量。小学的学生正处于刚刚接触知识的阶段，让他们及时掌握知识能为其以后的学习生涯打下坚固的根基。由此可见，掌握一个好的自主学习方法对学生来说尤为重要。为培养学生能够自主学习，教师必须更改以往的教学模式，构建互动式课堂，通过学生与学生间，学生与语文老师间的沟通，锻炼其独立自主性。教师与学生之间的交流，能够达到丰富学生想象、促进学生学习能力提高的目的，这是在师生之间进行一个有效连接，为学生构建一个非常好的学习平台。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
以师生互动这一教学模式来说，由于受到灌输性思维的影响和应试教育思维的影响，传统的语文教学课堂枯燥且教学效果平平，语文教学改革因此而存在着不小的阻碍。保守的传统教学使得课堂的教学氛围压抑，一部分教师在实际的师生互动中利用问题来引起学生与教师之间的互动，这一方法存在一定可行性，但过度使用该方法使得学生与教师之间的互动形式变得单一枯燥。
此外，由于小学学生的年纪都比较小，身心还尚未成熟，好奇心比较重，很容易被新鲜的事情所吸引，导致学生在课堂上集中能力比较差，有的会出现交头接耳、打闹的状况发生。有的小学语文教师会为了树立自己在课堂中的地位以及形象，会对一些学生的要求过于严格，这样会让学生在心理畏惧教师，与教师产生隔阂。小学教师在课堂会对学生讲一些大道理，或者用一些小学生不太理解的词汇。这些教育都无法在课堂上产生有效的作用。
二、小学语文课堂教学有效策略
（1）营造轻松的互动教学氛围
随着教育的普及，学校更加重视素质教育，让学生成为课堂的主体，而要构建互动式语文课堂，必须让孩子们积极融入课堂的学习氛围中，所以一个轻松快乐的课堂学习氛围是孩子们学好语文的关键之一。每个学生都是独立的个体，学生的生活方式和习惯不同，其性格特征也各不相同，有的孩子会因为课堂氛围紧张知识学习效率较低，有的孩子比较好动，注意力很难集中，有的孩子可能会主动思考问题，但不能找准思考的方向。为避免由于学生不同的状态使语文课堂学生的学习质量产生影响，语文课堂务必要改善课堂的学习氛围，教学手法吸引学生的注意力，使学生精力得到集中，进而提高语文课堂的教学质量。
小学阶段的学生性格活泼，对于游戏有着强烈的好奇心，可以以游戏进行互动教学的切入。而且小学阶段学生的想象力非常丰富，因此对于教师课堂中的指导依赖程度较高。结合上述小学阶段学生的特点，对于小学生的互动教学形式可以不拘泥于言语之间的互动，对于合适的文章可以依托角色扮演或者情景模拟的形式进行教授。
（2） 善用教学策略，实现师生互动
互动课堂是指老师与学生间进行互动和学生与学生间进行互动，进行有效的互动对培养学生的自主学习能力有很大帮助。由于小学阶段的孩子正处于成长阶段，他们的内心比较脆弱，教师要时常与孩子亲近，对教师消除抵触心理，同时缓解课堂的紧张氛围，教师在课堂上进行提问，学生就会勇敢大方地回答问题。其次，教师要让学生成为课堂的小主人。老式教学手法一般是教师一味讲解，对学生进行灌输式教学，课堂学习氛围较为枯燥，学生的学习效率得不到提高。相比之下的互动式教学改变了这一现状，学生彻底成了课堂的主体，学生可以针对问题展开小组讨论，各抒己见，让其能更好地投入学习状态中，教师在这时给予学生有益的意见，使得讨论顺利进行。讨论结束后，教师对每组讨论的结果进行提问，有效地激发自主学习语文的兴趣，改善课堂的学习氛围，进而提高课堂的教学质量。
例如，在学习《盘古开天辟地》这篇课文时，教师可以通过多媒体将教材中的图片，用动画视频的形式展现出来，让学生感受到身历其境，更好地使学生理解文章中所表达的情感，将学生很好地带入到文章中来，与作者所表达的感情融为一体。在了解文章所处的环境后，以提问的形式让学生进行分段落带有情感地朗读，这样能加深学生对文章的了解，让其亲自感受文章的情感内容。最后教师设立一个问题如“大家知道盘古用大板斧划分了天地，那么盘古倒下后周身会发生什么样的变化？”针对问题展开小组讨论，使学生与文章进行心灵上的沟通。这样的形式能有效地使学生全身心地投入到学习状态，融入文章的情感中，与作者产生共鸣。通过互动让孩子们对文章内容进行思考，锻炼了其自主学习的能力，进而提高了语文课堂中学生的学习效率。
小学互动式语文课堂不仅要实现师生间的互动，学生彼此间的互动，更要实现学生与所学知识产生互动，教师在展开互动模式时要学会使用灵活的教学手法，使得互动教学更加有效率性展开，在实施课堂互动时应采用合理的教学工具，使课堂更加充满色彩，更有效地带动学生学习语文的积极性。总的来说，小学语文课堂教学是一个长期艰难的过程，教师需要不断改革和完善教学内容。因此，对于师生互动这一重要的教学模式，教师要敢于结合实际进行大胆使用，推动课堂，帮助学生实现全面发展。