○ 从江县庆云镇中心幼儿园 石宏芳

在平时的工作中，笔者发现目前幼儿园游戏活动中师幼互动的开展适应了幼儿教育的发展变化，但还存在一些问题，如游戏活动环节师幼互动很难体现教师的亲和力，游戏活动环节教师与幼儿主体性未呈现，开展互动游戏过程中，教师未能掌握幼儿兴趣爱好等。据此，文中提出了四点对策，包括给予幼儿游戏主导权、重视幼儿自身情绪变化、塑造良好的教学氛围，及强化游戏指导策略。

一、幼儿园游戏活动中师幼互动不足之处与成因解析

结合本人的调查研究来看，幼儿园现阶段教学活动的开展适应了幼儿教育的发展变化，但还存在一些问题，以下侧重分析了游戏活动环节本园区教师与幼儿互动过程中不足之处。

1.游戏活动环节师幼互动很难体现教师的亲和力

幼儿教师大多活力满满、充满了激情，但也有部分教师在工作中受到自身情绪的影响，对幼儿进行直接性的指责，却没有给予幼儿足够多的耐心，或是加强与幼儿之间的良好沟通。针对顽皮的幼儿，一般情况下，部分教师以罚站的方式对幼儿进行管教。教师很难站在幼儿角度思考问题，而是以自我想法为主，未感受到幼儿的心声。例如，在开展幼儿园户外活动过程中，刘老师带领幼儿一起玩扔球游戏时，姜某因为意外将球砸到了另一个幼儿脸上，因为其过于调皮，或对经常性的欺负其他幼儿。 刘老师对此表现出强烈不满，随后便批评姜某并提到：“你将球砸到别人的脸上，也太不小心了，你得向被砸到的同学道歉啊。”姜某吓得惊慌失措。以上案例表明了教师亲和力不足的问题，应对其加以关注，并及时解决这方面问题。

2.游戏活动环节教师与幼儿主体性未呈现

幼儿园大多注重“幼儿为本”，并给予幼儿更多的呵护与关怀。但一些教师仍然保持自己个性，对幼儿行为举动加以控制。对于游戏活动而言，部分教师过分关注自我感受，没有考虑到幼儿自身需求。在某些情况下，为了给幼儿创造良好的游戏环境，教师采取了拍铃鼓的形式，使得幼儿长期处在被动地位，也难以呈现游戏的欢快气氛。甚至提出幼儿应按照教师的指示操作，也仍然会出现较为严重的应试教育的问题，特别是素质教育方面很少见。教师给予幼儿实践的机会，并未认真倾听幼儿的想法、对幼儿行为进行正确指引。或是直接告诉幼儿应该做的事以及不可做的事。

3.开展互动游戏过程中，教师未能掌握幼儿兴趣爱好

在幼儿园开展了各种形式的基础性游戏，但部分教师没有充分考虑幼儿实际年龄状况，设计的游戏因为没有难度，难以吸引幼儿注意力。一部分教师对于幼儿并未给予足够多的支持与夸赞，而一些幼儿表现极佳，并渴望获得教师的认可，而教师却并未加以重视。现如今，大部分幼儿园具有很多问题，特别是游戏类型较少，提供的材料不足，大部分属于安静的桌面材料积塑，比较来看，玩具比例偏低，而游戏材料特征大部分属于模拟材料，并不能激发幼儿想象力；一部分游戏材料只是当作活动摆设，无法进行有效利用，很难发挥作用。

二、游戏中师生进行良好互动的对策分析

1.给予幼儿游戏主导权

游戏活动过程中幼儿自主意识较强，即便幼儿游戏活动离不开教师指引，但也要考虑幼儿自身游戏观念的差异。游戏的实施效果关键在于幼儿是否掌握幼儿自主探索权。要考虑幼儿的游戏想法，教师应了解到，教师作为幼儿开展游戏合作者而非监管者，应考虑到幼儿与教师其实处于平等地位，特别是游戏活动中，应将幼儿放在第一位而非教师。教师需及时反馈幼儿请求，重视幼儿活动需求，基于幼儿自身情况考虑其实际表现，对幼儿错误保持理性的处理态度，以好的情绪加强幼儿互动。在游戏活动过程中幼儿呈现出的想象力和创造力，也离不开教师强有力的支持，或是把握好的时机，加强幼儿之间的互动，深入探索幼儿需求。

2.重视幼儿自身情绪变化

在幼儿园，教师与幼儿进行了长期接触，两者进行了有效互动，不管是教师或是幼儿自身情感传递或是幼儿表现出的对教师依赖，这种情感层面的依赖可促成良好师幼关系的构建。游戏过程中，与教师进行的事务性互动来说，幼儿对于情感互动的承受力度越大，在良好的互动环境中，师生可以体验更多的关注感，互动成效更好。因此，对于游戏活动而言，教师应着重考虑幼儿自身感受的变化，将幼儿放在第一位，给予幼儿更多凸显自我、吸引教师注意力的机会。与此同时，对于游戏活动中，幼儿行为需要正确引导，对于幼儿不足之处，不能进行批评，而是结合现状提供指引。幼儿只有体会教师关怀才有放松的感觉，才可以与教师进行良好的交流合作。

3.塑造良好的教学氛围

良好的氛围可以促进师生之间的互动。幼儿教师应构造良好的精神氛围，其情绪体验决定了师生互动成效、行为特点等。首先，幼儿园应以不同方法维持班级幼儿规模，缓解幼儿工作压力。第二，提升教师个人的效率观念，防止由于加班产生一系列不满情绪，减少教师没有价值的文案工作，将关注点置于幼儿身上。第三，支持各个班级实现资源共享，对于繁重任务应结合现状进行商议，缓解教师压力；与此同时，管理者人员对于教师犯的错误保持正确的态度，对教师进行激励，提升教师工作愉悦感。最后，教师需要提升自我学习水平，加强情绪控制力度，从而与实力较强的教师进行系统化学习，培养更多的兴趣缓解工作压力，同时，与孩子互动时保持冷静态度，及时解决问题。

4.强化游戏指导策略

教师介入游戏的时间段、提供指导的方法才是加强互动效果的重要因素。教师对于幼儿游戏活动干预环节需考虑几个方面问题：首先，给予幼儿较多关注，监测幼儿行为变化，同时，把握幼儿兴趣期望与各个游戏环节现状，结合实际情况提供指引。特别是游戏评估或是准备过程中，教师应对所有幼儿随时随地观察，在游戏环节做好随时随地追踪。其次，确定好介入的机会，教师需要在幼儿面临问题难以持续、受到影响、需要教师提供指引、同伴争吵时，指引幼儿游戏的开展，防止影响幼儿游戏思路，以便促进游戏内容的完善。第三，教师需按照游戏伙伴的指引参与幼儿游戏活动，从而与幼儿进行平等互动，进一步展现游戏作用。

三、结语

总的来说，本文针对现阶段幼儿园游戏中师生幼儿互动的不足之处，提出可以加强师生幼儿良好互动的策略，给予幼儿更多自主性，促进教师与幼儿积极对话，实现幼儿良好发展，这对于幼儿自身发展具有重要作用。