○ 黄平县重安镇重兴塘都小学 罗恒美

在小学数学低年级教学中，怎样激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，让学生在轻松自在的环境中完成知识的探索，从而保证课堂教学的有效性是当前小学数学低年级教学所需研究的重要课题。为此，笔者结合教学实践进行探究，以期助力课堂教学有效性生成，促进学生数学学习的高效发展。

一、合理使用教具，激发学生的学习兴趣

小学低年级的学生不具备较高的认知水平，大部分停留在具体事物上，所以提高教学质量的一项有效方式就是对教具予以合理使用，激发学生的学习兴趣。例如，在对“角的初步认识”进行讲授时，虽然一二年级的学生已可分辨部分基本图形，如三角形、正方形、长方形等，但对抽象的角却不了解，因此，小学数学教师在进行教学时，可利用三角板进行辅助教学。教学过程中，教师可把三角板中的一个角拿掉，借助实物把角的概念引出，当学生对角有所认识与了解后，再让学生对纸片、红领巾、桌子等的角的特点展开观察，把相应的教学材料提供给学生，使之自行将角画出或进行制作，进一步增强他们的想象能力与动手能力。

二、把握学生心理特点，灵活选择教学方法

小学生有着很强的自尊心与好奇心，同时缺乏较好的自制能力，注意力无法长时间保持集中。因此，教师需准确把握学生的心理特点，灵活选择教学方法，把学生的学习兴趣激发出来。例如，在对 “时、分的认识”进行教学时，首先向学生提问：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。 ”此种谜语形式的问题不但生动形象，且对学生来说感染力非常强，充分表现了时、分、秒之间的关系以及钟面的特点，有助于激发学生的学习兴趣，更好地理解知识。

三、适时创设情境，激发学生学习欲望

小学生爱玩好动，这一天性十分适宜运用创设情境开展教学。创设情境应根据教学内容和学生实际进行，可以是讨论问题、玩游戏、讲故事、生活实践等，孩子们在与教学内容相符的情境中互动、合作、动手操作，富有情趣的情境活动极大地调动了学生参与课堂教学的积极性。为使教学情境更加有效，首先，教师应以学生熟悉为原则创设情境。其次，应适时合理地充分运用多媒体辅助创设情境。例如，教学“元角分的认识”一课时，可以创设学生熟悉的超市购物情境。将学生分成若干小组分别扮演超市售货员、收银员等，教师分发给各小组“货物”和“钱币”，然后组织各小组学生模仿超市购物的生活情境，让小组内的同学进行讨论，研究本组的购物方案，按照各自的购物方案开展情境购物活动，最后看一看哪个小组购物最合理、省钱。通过组织学生创设熟悉的情境，有效地激发了学生参与课堂的兴趣，锻炼了他们的思维能力、组织和表达能力及动手生活能力。

教师也可以运用多媒体辅助创设情境。多媒体合理地运用可以较好地辅助教学取得预期成效。学生在多媒体呈现的情境中兴趣浓厚地学习，注意力集中可以从始至终，教师教得轻松，学生学得快乐，达到了“要我学”为“我要学”的教学目的。例如，教学“20以内的加法”时，教师可以运用多媒体课件创设如下情境： 一天，蓝色小精灵想到数学王国游玩，刚到门口，国王拦住他说：“小朋友，你想进入数学王国吗？必须先回答我两个问题。”画面演示有8只猫，有4只老鼠，问：猫和老鼠一共有多少只？猫比老鼠多几只？可以用闯关的方式提高学生的学习激情。

总之，在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。这样可以让学生在课堂中既感受到了数学学习的乐趣，又能掌握数学知识，从而构建完整的数学基础知识体系，这对于学生未来数学能力和数学思维的成长与发展都具有重要的促进作用。