○ 黄平民族中学 雷云凯

在新教育背景下，高中物理核心素养的培养为高中物理教学提出了更高的要求，物理教学不仅要引导学生掌握基础知识，而且也要利用资源来调动学生的学习，使学生掌握更多的学习技巧，运用物理知识来解决生活中的有关问题。为此，在高中物理教学中，笔者重点研究高中物理核心素养的培养策略，从而提升物理教学有效性，为学生打造起高效的物理课堂。

一、发现物理中的美，树立正确的物理观念

物理作为一门自然学科，具有科学性特征，我们能够在自然现象中学习物理，领略物理的深刻价值。通过研究物理，学生能更好解决物理知识，借助物理知识使生活中一些问题得到很好解决。物理中，开普勒行星三大运动定律向我们展示了太阳系中行星的运动规律，而且也能更好地揭示太空之美，使学生能够翱翔于太空中，感受这一奇特之美。再如万有引力定律，树上掉落的苹果引发了牛顿的思考，这也体现了物理世界的统一美。物理世界之美难以言表，是一种超越时空的美，同时也是一种自然人文之美，只有深入探究才能领略这份独特的美，在此基础上才能引导学生树立正确的物理观念。

二、借助问题启发思维，提升学生的探究能力

问题具有一定的导向性，高中物理教学中，可结合教学主题引入针对性问题，通过这种方式有效启发学生的思维，逐步提升学生的探究能力。在问题的引导下，学生也能进行二次探究，对学习内容进行深层次解读，不仅能帮助学生加深记忆，而且也能激发学生的探究能力，使学生能够通过实验进一步深化对理论知识的理解。以“滑动摩擦力影响因素探究”这一内容为例，在探究过程中，我们可以在课堂上给学生展示自行车的轮胎花纹和鞋底花纹，让学生思考这些物体表面为什么要刻花纹？这些花纹能起到增大摩擦力的作用吗？在问题的引导下，学生可选择身边的物体进行探究，思考影响滑动摩擦力的因素，通过实验得出正确的结论。

三、应用类比推理法，发展科学思维

科学思维也是高中物理核心素养的重要组成部分。新教育背景下，我们可充分发挥类比推理法的优势，先给学生展示或讲解某一现象，然后再让学生联想与学习内容相似的点，在此基础上培养科学思维，能够理性看待学科问题，助力思维的深度发展。例如，奥斯特发现电流的磁效应相关内容之后，法拉第通过类比推理引发“电能生磁吗”的思考。采用类比法能够帮助学生科学地看待物理学习内容，便于形成完整的知识网络，为学生学习新知识搭建桥梁。

四、渗透物理故事，培养科学态度与责任

科学态度与精神也是高中物理核心素养的重要组成部分。新教育背景下，可引入物理家的案例，使学生感受他们身上的求知精神，学习他们的良好品质。如库伦，他着力于研究电荷之间的作用，在他的不懈努力下发明了库仑定律。再如，欧姆，他在实验研究的基础上，善于利用身边的物体做类比，将电流与水流比较，在此基础上引入了多个概念，如电流强度、电动势、电阻等，经过长期的实验研究确定了他们的关系。再如伽利略那个时期的环境比较艰苦，仪器、设备十分简陋，但伽利略始终以科学的态度分析问题，力所能及地应用一系列有利条件，经过科学的推理论证，给出了匀变速运动的定义，同时还得出重要结论：“无论物体轻重如何，其自由下落的快慢是相同的。”又如英国物理学家卡文迪许，他巧妙地运用扭称装置进行测量，最后测量出万有引力常量。如胡克，他一生沉醉于力的研究中，通过大量的实验测得了有关弹力的数据，经过整理，得[~公式~]角标[~公式~]，为后续人研究弹力奠定了基础。

综上，高中物理教学中，学生核心素养的培养要从多个角度入手，如发现物理中的美，树立正确的物理观念；借助问题启发思维，提升学生的探究能力；应用类比推理法，发展科学思维；渗透物理故事，培养科学态度与责任等，多措并举，全面提升物理教学有效性，为学生构建个性化的学习空间，通过这种方式也能全面提升物理教学有效性。