○ 榕江县第一中学 杨 勇

通过探寻“优质课堂教学、优质课后训练、优质学习方法培养”的实践与研究，这课题研究工作与日常教育教学息息相关，与教师个人事业发展相辅相成、相互促进。通过课题研究，教师个人更加沉浸于日常教学中，更加潜心教育，并且有一种不知停歇的快乐。也许付出让人快乐；也许全心全意为学生谋出路能使人快乐；也许能以全新的方式传道授业答疑解惑使人快乐；也许因材施教能使人快乐；也许举一反三的方式层出不穷使人快乐；也许教学相长能使人快乐；也许……非常意外地收获——课题研究能使教师的日常教育教学增添乐趣。

为了让课堂教学的达到示范性、针对性、实效性，要将教材上的每一字每一句话都要认真琢磨一遍，在心里总爱嘀咕个为什么？它的关联有哪些？它会以什么方式进行考查？如何对它进行讲解传授更巧妙？一边向身边同事交流请教学习，另一边上网查询比较改进，经过一段时间的琢磨，教学设计思路更加清晰、技术更加先进与熟练，重点难点把握更准确，教法实施更加灵活自如，学生学习方法及思维结构也发生了一定改变，课堂教学目标都能在有限的时间内达成。

课后练习是对课堂的巩固与拓展，必须厘清知识考查逻辑，因此要立足教材基础、把握知识关联、明确常考题型、选择性变式训练。一方面知识考查要呈现螺旋式上升，突出递进性与层次性；另一方面部分训练任务在“山回水转疑无路”之际，只要学生有心仍可“柳暗花明又一村”，突出可查阅、可探讨、可攻克性。训练课堂上有时候学生的心情在跌跌撞撞中收获喜悦，同时也荣获来自老师的小奖励。课题实施两个月左右，同学们答题的速度降下来了，答题的准确率提升了，平时训练能听到教室里翻阅书本哗啦哗啦的声音，主动查阅资料成了学生的一种习惯，一个不懂的问另外一个不懂的现象得到了基本遏制，晚自习“静校课堂”基本实现。遇到实在无法解决的问题，主动上讲台询问老师的同学也越来越多。学生对知识的理解、把握、运用能力增强，学生的探究能力与创新意识提高，科学精神与社会责任也显著提升。同学们学习态度变得更加从容，脸上也展露出了一定自信，后来通过不记名问卷调查也证实了这一点。“教师主导，学生主体”的教育之花得到绽放。

在学校的高度重视与大力支持下，课题实践与研究有序开展，可谓一帆风顺；师生共同励志奋发，课题在人心凝聚的氛围中酝酿出了期盼的结果。即教风学风的转变导致教学成绩也发生了一定的改变，主要表现为三个方面，第一教学班级人均分提升，第二教学班级高分段（年级前100名）人数比例上升，第三学生的学科核心素养提高了。

课题反思：（一）小组合作性学习实施不够顺利，出现气氛好，效果差的现象。原因有三，第一普通班各小组领头羊学科素养不全面，导致带头作用不明显；第二在各学科学习任务比较繁重的情况下，学生合作探讨性不够主动，甚至出现偶尔排斥的现象；第三兵教兵有时变成哗众取宠，没有刨根问底，缺乏引人深思。（二）所选择的课题为《探寻高中化学优质教学的实践与研究》，课题方向没有错，涉及的面广，一个人的精力毕竟有限，有时感觉比较吃力。像类似覆盖面比较宽广的校级课题，如果通过学校审批，可由年级学科备课组统一实施。一方面强化集体教研教改及课程研究能力；另一方面发挥集体备课组的力量，为州级或省级课题打下坚实的基础。

课题悟道：教育唯有日常日复一日的优质追求，才能创造终期高质量发展。教育高质量发展首先是高质量区域性发展，榕江县作为黔东南州对接粤港澳大湾区桥头堡县市之一，在经济高质量发展的同时，教育理所当然也要高质量发展。俗话说：“十年树木，百年树人。”教育非一朝一夕便能吹起收割的号角或摘取胜利的果实，须日复一日的优质追求，匠心独具，耐心雕琢。通过构建体系化发展机制，以多元化手段激发内生动力发展，严于要求，敢于重复，善于比拼，勇于超越。如今我们实事求是地站在桥头堡的位置，擘画了美好的远景，唯有解放思想，大胆开拓与创新，上下齐心协力，以日复一日的优质追求，于高处看团队协作，于细微之处见匠心，日积月累，方能创造终期高质量发展。