○ 凯里市第一中学 王昌斌

高中生物学，对于很多学生而言，其实学习是非常吃力的。受到传统教育的影响，学生已经形成了被动接受知识的思维模式，他们没有形成自主探究的意识，但是随着新课改的推进，要求高中的生物教师引导学生开展探究性的学习。但在当前，高中生物教学中，学生能自主开展探究性的学习很少，教师开展这样的活动也面临着很多的问题，需要针对问题进行分析，给出相应解决的对策，从而促使学生能够开展探究性学习。

一、引言

探究式的教学活动，是一种符合新课改理念的教学方式，这种教学方式就是需要学生通过自己的能力去发现问题、解决问题，这就要求学生具有一定的探究性学习的能力，能主动地去开展探究学习，对于提高学生的综合能力具有非常重要的作用。但是，在当前国内并没有形成成熟的有效机制，因此探究学开展的探究性教学的模式被应用到高中的生物教学中还面临着很多的问题和困难，所以作为高中的生物教师，需要对此引起重视，寻求解决的方法。

二、高中生物开展研究性学习面临的问题

（一）在开展探究性学习中教师的能力还有待提高

开展探究性学习，教师的能力是非常重要的，教师的探究能力不足是成为开展探究性学习的一个问题。教师对探究性学习的认识不足，只是以自己的经验来开展探究性活动，所获得的结果并没有锻炼学生的学习能力，反而还让学生学习生物变得更加无趣。并且，有部分教师认为开展的探究性活动只是某种形式的东西。受这些因素的影响，教学目标不准确，严重阻碍了探究性学习的开展。

（二）探究性学习流程设计不合理

在开展探究性教学过程中，教师从问题的提出、构思、活动的设计等到最后的反思和交流，在每一个阶段，教师对于学生能力培养的侧重点都不尽相同，难度也是存在差异的。并且培养学生的探究性能力也不是短期的过程，而是一个长期的过程，很多的生物教师在设计教学活动的时候并不是很合理，没有根据学生的实际水平来设计，因此在实施探究性活动的时候不能得到很好的效果。

（三）学生探究性学习的时间非常少

高中学生的学习任务是非常繁重的，学生每天都在学习许多学科的知识，做相关的练习题，很多学生学习的目标就是记住知识点，能够应付高考。高中生物的知识点其实很多，已经占据了学生很多的时间，那么学生便没有多余的时间去进行实验和探索时间较少，那么就不能将探究性的意义显示出来。并且应试教育也对探究性学习产生了无形的制约，剥夺了学生探究性时间。探究性学习要针对问题进行深入的研究，需要花费时间来进行思考，整理资料，找出解决的方案。

三、提高高中生物教学探究性学习的对策

（一）对教师进行培训、提高教师能力

组织教师培训，让教师能够明确新课改的目标和探究性学习的方法，教师只有改变传统的教学方式，采取新型的探究式教学方式，高中的生物教学质量才能相应提高。教师要充分理解探究性教学的真正意义和方式。在具体实施的过程中是需要教师自己去进行探索的，根据学生的实际水平，探索出适合学生学习的方法。开展探究性学习不是短时间就能取得成效和成功的，是需要教师和学生共同努力、合作才能完成的，只有高中的生物教师掌握好真正的方式，才能有效提高学生的学习能力。

（二）构建合理的能力梯度

教师需要正确地认识到生物探究性学习的过程，教师要在不同的阶段，开展不同的探究性教学活动。在高中的生物教学过程中，生物教师要设计合理的能力梯度，以此来指导开展探究性的活动设计。在最开始探究生物学习的时候，教师还没有完全培养学生的好奇心，不知道该提出什么问题，教师要引导学生自主提出想问的问题，教师也可以给学生布置一些问题，让学生在特定的情景中去探究学习，明白提出的问题原因和核心内容，当学生掌握好一些内容之后，就引导学生提出问题，学生可以根据教师提出的问题在自己感兴趣的方面进行探究。

（三）合理分配教学时间，把一定时间还给学生独立思考

学生进行探究活动的时候，时间很少，主要是因为学科的知识占据太多的时间，在课标中所规定的是知识点的讲授和实践的活动课时分配的比例是5∶1，教师进行知识点讲授的时间远远多于实践活动的时间，并且教材中的知识点是非常密集的，因此教师要合理地分配学生的学习时间，深入地研读教材内容知识，将重点知识进行归纳和总结，给学生多一些时间，鼓励学生进行自主探究学习生物知识，教师将教材的知识点进行合理安排，探究性的学习才能获得良好的效果。教师需要引导学生去自己学习，培养学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，这样才能提高教师教学的质量和学生学习的效率。